基于微課的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)公共課教學(xué)模式研究

蔣俊鋒　夏宏雷

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)使微課作為一個(gè)新元素給高校課堂教學(xué)注入了新的活力。文章論述了微課的概念、類別和特點(diǎn)，針對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)公共課教學(xué)的現(xiàn)狀，探討基于微課的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)公共課教學(xué)模式，并以Word知識(shí)點(diǎn)“編輯Word長(zhǎng)文檔”為例，將微課教學(xué)模式融入其中。

關(guān)鍵詞：微課；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)：教學(xué)模式：編輯Word長(zhǎng)文檔

隨著社會(huì)的日益發(fā)展，社會(huì)人才需求對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了新的需求，高校教育模式的更新也刻不容緩，微課利用簡(jiǎn)短精煉的教學(xué)形式和系統(tǒng)且邏輯嚴(yán)密的課程體系引發(fā)了傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法的重大變革，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)公共課是全校學(xué)生的一門(mén)必修課，是現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代需求下掌握基本辦公軟件的基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)往往受到課堂時(shí)間和學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的限制，學(xué)生只能當(dāng)時(shí)看清教師講授步驟，沒(méi)有充分的進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化與輸出，未能取得較好的教學(xué)效果。微課可以利用其不限時(shí)反復(fù)看反復(fù)練的特點(diǎn)，克服因教學(xué)學(xué)時(shí)和學(xué)生能力產(chǎn)生的困難，使教學(xué)達(dá)到理想的教學(xué)效果。

1認(rèn)識(shí)微課

微課，是指在制定明確的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，以清晰明了的方式集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題且時(shí)間在10分鐘以內(nèi)的小課程。教學(xué)視頻為微課的主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)的組合。

1.1微課的特點(diǎn)

微課的獨(dú)特處就在“微”字。它是以知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，制作出內(nèi)容少，教學(xué)時(shí)間短，資源容量小，但結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，主題突出，重難點(diǎn)清晰的成果簡(jiǎn)化的微視頻。

1.2微課制作的關(guān)鍵點(diǎn)

眾所周知傳統(tǒng)教學(xué)中教師的講稿或教案的撰寫(xiě)是教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)，微課也如此，沒(méi)有準(zhǔn)備充分的教學(xué)文本，微課的教學(xué)效果將直接受到影響。另外，教育技術(shù)也會(huì)直接影響微課制作效果。微課視頻呈現(xiàn)給學(xué)生時(shí)視頻畫(huà)面的清晰度、網(wǎng)絡(luò)的流暢性、圖媒制作和音響效果都直接影響學(xué)生的感知能力，影響教學(xué)效果。除此外，教師的教學(xué)風(fēng)格也是微課制作的關(guān)鍵。微視頻中教師的普通話水平、語(yǔ)速、語(yǔ)音高低、口語(yǔ)準(zhǔn)確規(guī)范性、教學(xué)激情都會(huì)感染到學(xué)生。對(duì)于會(huì)錄入教師畫(huà)面的微視頻還對(duì)教師的儀表體態(tài)有要求。

2大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是大學(xué)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)其他計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)及各專業(yè)課程的基礎(chǔ)，課程內(nèi)容兼顧深度和廣度，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性，注重學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和興趣的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的信息運(yùn)用能力。課程內(nèi)容涉及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)知識(shí)、Word文字處理知識(shí)、Excel表格處理知識(shí)、Powerpoint演示文稿和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)等幾大模塊。

如今計(jì)算機(jī)雖然已經(jīng)普及，但對(duì)于剛高中畢業(yè)步入大學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們的計(jì)算機(jī)水平受到家庭經(jīng)濟(jì)和家庭教育的方式的不同的限制，學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力差別較大，計(jì)算機(jī)知識(shí)接受與消化時(shí)間也有較大差異。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)由于其公共課的特點(diǎn)一般是大班授課，學(xué)生人數(shù)較多，又為了迎合現(xiàn)代應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的總學(xué)時(shí)有限，理論學(xué)時(shí)與實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)幾乎相當(dāng)，且這門(mén)課知識(shí)涉及廣，重難點(diǎn)也較多，且多是教師操作引導(dǎo)式方式教學(xué)，若不及時(shí)將所講授知識(shí)反復(fù)練習(xí)多次鞏固，往往容易忘記課堂授課內(nèi)容，使得這門(mén)課程達(dá)不到好的教學(xué)效果。

3大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的微課教學(xué)模式

針對(duì)上述存在的問(wèn)題，本研究提出了基于微課的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式。將微課引入到傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，既能夠提高學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的能力，又強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)安排，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)理解能力和實(shí)踐操作能力，充分發(fā)揮了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)及最大效用。

3.1有效使用網(wǎng)絡(luò)資源，為微課教學(xué)提供有力的技術(shù)支持

利用現(xiàn)今發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建一個(gè)公共學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流以及資源共享，每個(gè)學(xué)生都可以隨時(shí)隨地訪問(wèn)、獲取公共空間上的微課等教學(xué)資源。這種學(xué)習(xí)平臺(tái)從QQ群、微信群、公眾號(hào)、局域網(wǎng)共享到在校園網(wǎng)上建立的教育頻道都可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享和管理。允許學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地利用計(jì)算機(jī)或手機(jī)觀看微課，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，為師生及同伴間的同步、異步互動(dòng)提供交流平臺(tái)。

3.2使用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試系統(tǒng)軟件，創(chuàng)建一個(gè)綜合性的知識(shí)檢測(cè)體系

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試系統(tǒng)軟件是一套專門(mén)為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)公共課研發(fā)的考試軟件。因大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門(mén)公共課，上課班級(jí)較多，在授課、測(cè)驗(yàn)與考試環(huán)節(jié)中工作量較大，因此使用專門(mén)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試系統(tǒng)軟件來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)。在授課過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況不斷更新題庫(kù)知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置考試或練習(xí)模式進(jìn)行知識(shí)掌握情況的檢測(cè)。一方面使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤點(diǎn)與錯(cuò)誤原因，進(jìn)行多次練習(xí)。另一方面，教師通過(guò)考試系統(tǒng)軟件統(tǒng)籌全班某次練習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)掌握情況，并找出錯(cuò)誤率較多的題目進(jìn)行講解，將知識(shí)點(diǎn)融匯貫通，并記錄下易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)便于后期做成微視頻。

3.3根據(jù)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，編寫(xiě)配套教材并制作微課資源

根據(jù)本校教學(xué)的特點(diǎn)編寫(xiě)適用于本校學(xué)生的教材，注重項(xiàng)目式教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。既有理論分析又有實(shí)際操作步驟，并詳細(xì)編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)部分，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。將重難知識(shí)點(diǎn)和易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理整合，利用現(xiàn)有各類視頻制作、編碼軟件以及嵌入技術(shù)等方式制作微視頻，如：錄像機(jī)+白板式、錄屏+ppt式、手機(jī)+白紙式、錄屏軟件+手寫(xiě)板+畫(huà)圖工具式等。保證視頻的質(zhì)量、可讀性和完整性，并對(duì)制作后的視頻進(jìn)行檢測(cè)試用，并根據(jù)反饋對(duì)課程進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整及改善。

3.4設(shè)計(jì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)實(shí)施過(guò)程

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)實(shí)施過(guò)程如圖1所示，分為3個(gè)部分，教師課堂知識(shí)梳理、學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)練習(xí)與互動(dòng)交流。教師先在課堂上講解知識(shí)點(diǎn)，梳理知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容與學(xué)習(xí)技巧，并將配套授課文本、微課文件、電子教案和練習(xí)素材共享給學(xué)生。學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有清晰的認(rèn)識(shí)后，在課后利用教師的教案文本進(jìn)行復(fù)習(xí)，并觀看微課文件，并自主完成相關(guān)練習(xí)素材，來(lái)鞏固課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，為下次課堂實(shí)訓(xùn)做準(zhǔn)備。在課堂實(shí)訓(xùn)前，教師需先設(shè)計(jì)好實(shí)訓(xùn)考核知識(shí)點(diǎn)，逐漸增加實(shí)訓(xùn)難度，達(dá)到啟發(fā)式教學(xué)目的。在課堂實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生利用考試系統(tǒng)軟件進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)測(cè)試，發(fā)現(xiàn)自己未掌握牢固的知識(shí)點(diǎn)，利用微課視頻多次觀看反復(fù)操作這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，教師在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中注意監(jiān)控學(xué)生錯(cuò)誤率較高的題目，及時(shí)更正學(xué)生的解題思路，并與學(xué)生溝通實(shí)訓(xùn)情況，及時(shí)解決學(xué)生的疑難問(wèn)題并調(diào)整下次課堂教學(xué)內(nèi)容。

4編輯Word長(zhǎng)文檔微課教學(xué)

在Word教學(xué)內(nèi)容中，編輯Word長(zhǎng)文檔屬于Word高級(jí)排版的內(nèi)容，涉及的知識(shí)點(diǎn)也較多，包含了樣式設(shè)置、項(xiàng)目符號(hào)與項(xiàng)目編號(hào)設(shè)置、生成目錄等內(nèi)容。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教師講一遍并不能使學(xué)生掌握，必須學(xué)生邊看邊做，因此采用微視頻錄制的方式較為合適，學(xué)生可以針對(duì)一個(gè)操作看無(wú)數(shù)次，直到看懂理解為止。長(zhǎng)文檔的編輯考察的知識(shí)點(diǎn)較多，因此需對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)分開(kāi)進(jìn)行微視頻的制作，來(lái)達(dá)到短小精湛、內(nèi)容突出的目的。在微課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)分開(kāi)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)方案如下表1所示，本例中由于其他知識(shí)點(diǎn)已在前面講過(guò)，所以沒(méi)有在此列出。教學(xué)方案設(shè)計(jì)好后，再利用相關(guān)工具開(kāi)展微視頻的制作。

5結(jié)語(yǔ)

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的支持下，在個(gè)性化教學(xué)和教學(xué)改革的號(hào)召下，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)公共課教學(xué)也需要進(jìn)行革新，引入微課的教學(xué)模式可以在講授、復(fù)習(xí)、檢測(cè)等多個(gè)階段對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，適用于全校新生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)，同樣這種教學(xué)模式也可以引入到其他專業(yè)其他課程中。對(duì)于微課教學(xué)方式還有很大的創(chuàng)新與發(fā)展空間，也可根據(jù)課程的不同進(jìn)行針對(duì)性的變革，是未來(lái)教學(xué)的一種發(fā)展趨勢(shì)。