談小學語文教學中的識字教學策略的有效性

葛地秀

識字教學是小學語文教學中的重要組成部分，有效的識字教學策略對于激發學生的識字興趣和積極性具有重要意義。優秀的教師都能夠探索出科學有效的識字策略。本文從以下幾個方法來談一談。

一、注重教學生活化

語文課堂與現實是有很大關聯性的，教師可以將教學素材在生活中進行尋找，通過對生活案例的引入來進行教學，比如將語文文字和生活中的相關現象進行聯系，一來吸引學生對學習文字的興趣，二來提高學生的學習積極性。其實，生活中的文字是無處不在的，比如在學習文字“泉”時，稍不注意，學生就會將該字的下部分寫成“小”。所以，在講解這個字的時候，教師可以找出相關的實物讓學生加深印象，比如拿出一瓶礦泉水，并和學生進行輕松的對話：“你們有沒有喝過礦泉水，你們知道這幾個字是怎么寫的嗎？”先獲取學生的注意力，同時，講解“泉”字的意義，不管是礦泉水，噴泉都離不開水，這也是為什么這個字的下部分是個“水”字。我國漢語文字本身就是博大精深，每個字的組成都能體現出實際意義，教師可以在這個過程中，去引導學生逐漸深入漢字文化。總之，教師在進行講解的時候，可以盡可能的聯系實際生活，利于學生對知識的理解，并能加深學習印象。

二、加強教學趣味性

趣味性識字的意義主要體現在有趣，所以，教師要了解該階段學生的學習興趣點，并將其在進行識字教學時進行完美融合，通過教學模式的多樣化，讓識字形式也逐漸豐富起來。基于小學生年齡較小，比較容易分散注意力的特點，教師更要將“趣”靈活的運用到教學過程中。例如：在進行《秋天的圖畫》這篇課文的教學時，為了讓識字教學提高效率，教師可以采取猜字謎的形式來進行，并結合生動的表演，提高學生的興趣。這樣一來，不僅能夠讓學生通過肢體表演了解到漢字的構造，還能滿足小學生愛玩的特點。同時，為了利于學生將已經學習的文字進行鞏固，教師可以和學生通過漢字歌曲或者詩句的創編來描述秋天的景象，以便加深學生對新學漢字的記憶。在這個過程中，不僅學生的創新意識能夠得到初步培養，還能提高對文字的學習興趣。總之，識字形式的趣味化可以從多個方面來實現，教師可以腦洞大開的進行設計，豐富課堂教學的樂趣。

三、提倡小組合作競爭性

合作與競爭不僅是提高學生學習動機的有效方法，更能讓學習方式實現趣味性。首先，分組需要根據學生的學習情況和性格等進行，保持每個小組具有相同整體水平，鼓勵小組內部的學生加強內部學習合作，并讓各個小組進行一些趣味的學習競賽。基于小學生的年齡階段，其大多具有很重的自我意識，合作觀念也比較淺，也難以通過競爭激發自我的意義。所以，教師需要不斷的引導學生去熟悉和認識小組合作學習，并讓學生實際了解到通過組員合作切實能夠提高對漢字的學習，提高小組學習的效率。比如，在學習《春的消息》這篇課文的過程中，教師可以給每個小組一些陌生的漢字，通過每個小組的合作學習，讓他們大膽的對漢字進行釋義，看看哪個小組將漢字的意思解釋的更加到位。事實證明，這種小組共同的激勵教學模式能夠充分激發學生的討論欲望，并對學習漢字充滿激情，全身心投入到漢字的學習中。同時，通過小組合作模式的建立，學生的合作意識能夠逐步加強，對課文中的生詞也能更快掌握，從而提高學生的學習能力。

四、提高評價靈活性

我國傳統語文課堂教學是非常單一的，而評價模式也并不合理，不僅不能滿足教學內容深化的目的，還不能有效提高學習效率。所以，教師需要針對小學生的識字階段，根據小學生的心理特點，實現識字教學的趣味性。這樣一來，不僅能夠讓學生對文字加深理解和記憶，還能保證教學評價有效性的提高。比如：在進入《走，我們去植樹》這篇課文的識字階段時，教師可以在黑板上以板書的形式展現該階段所學習的漢字，并安排小組的學生進行有趣的活動。首先，讓學生在黑板上用粉筆將組詞進行書寫，看看規定時間內哪個小組的漢字組詞完成的更好。這種趣味性的總結方式不僅能夠讓學習在游戲過程中進行，還能為課堂增添更多活力。其次，教師能夠及時掌握學生的學習情況，并在進行游戲的過程，讓學生對漢字有進一步鞏固。

五、合理構建教學氛圍

在小學語文識字教學過程中，教師要尊重每個學生的興趣特點，構建良好的學習氛圍，讓學生能夠在輕松的環境下獲取知識。所以，教師要站在學生的角度去考慮問題，了解學生對漢字的掌握基礎，以及學生的生活環境和性格差異等，保證教學氛圍的愉快。同時，教師需要意識到，識字的下一步是為了進行閱讀，單一的識字教學并不能起到實際意義。因此，教師要引導學生多朗讀課文，讓學生通過對漢字的理解，去深化文章背后的思想和意義，并能進一步起到加深漢字理解的作用。比如：在進行《長江之歌》這篇課文的學習時，其中有一些生詞、漢字需要學生掌握，教師要讓學生認讀漢字的能力有所提高，則可以和古詩結合到一起學習，并帶領學生一起進行相關詩詞的朗讀。作為小學語文教師，應當不斷提升自我綜合能力，通過趣味性的識字教學提高學生的學習興趣，才能讓學生感受到漢字中的文化魅力。

總而言之，識字教學是小學階段最基礎的教學內容，其能對后續展開的所有學習奠定基礎，是所有語文教師都必須高度重視的部分。因此，在進行教學過程中，教師要充分了解學生的個體情況，根據小學生的特點和興趣為出發點，實現教學課堂的趣味性，讓學生在愉快的氛圍中進行學習。