淺談如何打造初中政治高效課堂

陶保明

在素質教育不斷推進和實施規(guī)范辦學的新情況下，做到既不增加學生負擔又提高教學質量已成為教育的新課題。捷徑是沒有的，思想政治課教師要有效解決這一課題，必須努力打造思想政治高效課堂，提高教學質量。思想政治高效課堂，始于教師，源于學生，是一種“圍繞學生，服務學生，激發(fā)學生，在于學生，通過學生，為了學生”的教育教學活動。從一定意義上講，實現(xiàn)思想政治高效課堂，在轉變師生的關系、創(chuàng)造方面對教師和學生新的要求。

一、打造思想政治高效課堂要求師生建立起真正教學相長關系

在傳統(tǒng)的思想政治課堂教學中，教師就是教師，學生只是學生，教師僅擔當教書的職責，學生的任務只是學習知識。師生在教學活動中彼此孤立、機械，教師很難判斷其教學效果，學生很難反映自己的困惑，體現(xiàn)不出師生間的交流與合作。往往導致教師為傳授知識而傳授知識，學生為識記知識而被動聽。現(xiàn)實中的“書呆子”不絕于耳，也勢必造成教師和學生拉長戰(zhàn)線，加重負擔，教學效率可想而知。而打造高效課堂，要求師生在教學活動中適時地轉換彼此的角色，做到該為師時做教師，該為“生”時做學生；學生做到該為生時做學生，該為“師”時當老師。彼此根據(jù)教學實際情況及時地轉換角色，共同參與，合作探究，真正實現(xiàn)“教學相長”。如在思想政治課教學實踐中，教師要注重在理論知識的預設環(huán)節(jié)讓學生大膽搜集信息，互相交流；在課堂上師生共同完成知識的生成，師生共同求知，教師教學生，學生教老師，學生之間也互相交流。這樣的師生關系很顯然既有利于師生教學相長，又有利于活躍課堂氣氛，提高教學效率。

二、打造思想政治高效課堂要求師生共同創(chuàng)設合作探究的環(huán)境

著名的教育家陶行知先生曾說：“解放孩子的手，讓他能干；解放孩子的口，讓他能說；解放孩子的頭腦，讓他能想；解放孩子的眼讓他能看；解放孩子的時間，讓他做自己想做的事；解放孩子的空間，讓他接觸大社會、大自然。”這段話告訴教師要推進素質教育，打造高效課堂需解放學生，必須讓學生自主學習，和教師一起合作探究。為此，師生要共同創(chuàng)設共同探究的教學環(huán)境。

合作探究是打造高效課堂的有效教學方式，也能為師生共同創(chuàng)設良好的課堂環(huán)境提供有效支撐。“合作探究”教學形式能有效采用小組合作學習的形式，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，改善傳統(tǒng)的師生單項交流的方式，減少學生的心理壓力，充分發(fā)揮學生的主體性。這種教學方式可以通過師生合作，多項互動的交流，增加每個學生語言實踐和自我表現(xiàn)的機會，促進學生之間的互相啟迪、互相幫助，以解決各種問題，共同完成學習任務。在合作學習中，師生可以優(yōu)勢互補，資源共享，在和諧、民主的氛圍中進行交流和討論，借助集體的智慧提高自身的素質。同時交往和互動也有助于激發(fā)學生的靈感，增強思維的靈活性和廣闊性。通過合作探究學習，學生能培養(yǎng)合作精神、批判精神、求證精神和樂于探索、追根究底的好奇心。如在講解匯率的有關知識時，我就事先將學生分組，讓他們到有關經(jīng)融機構了解相關常識，然后師生在課堂上模擬現(xiàn)實中有關匯率的具體情況，大膽地讓學生們自己去操作，這樣既鍛煉了他們的參與實際經(jīng)濟生活能力，又激發(fā)了他們的學習積極性。學生感覺這樣的課堂很輕松有趣。可見，師生創(chuàng)設探究合作的環(huán)境有利于提高教學效率。

三、打造思想政治高效課堂要求師生改變教與學的方式

高效課堂是在師生間相互交流合作中生成的，是雙方共同努力的成果，離不開教師的教和學生的學。為此，教師在教學實踐中要不斷地改變自己的教學方式，而學生則要不斷地探索適合自己的學習方式，以提高課堂效率。

教師要由傳統(tǒng)的知識傳授型向注重學生的能力提高與發(fā)展轉變，鼓勵學生自主學習傳統(tǒng)教學活動比較重視學生的知識的積累，忽視學生的實踐能力和教學效果，而新課程教學要求教師做到以人為本，致力于學生整體素質的提高。其最大的特點在于不是“教書”，而是“用書教”，即教師通過對知識、技能的傳授，最大限度地發(fā)揮課程潛能，實現(xiàn)學生能力的提高。它最注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力及交流協(xié)作的能力，培養(yǎng)學生責任感。同時還要讓每個學生都擁有健康的身心，優(yōu)良的品質，終身學習的愿望與能力，以及科學和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，從而實現(xiàn)全體學生的發(fā)展及學生個體的綜合提高。

教師要實現(xiàn)教學內容呈現(xiàn)方式由單一化向多樣化的轉變，提高學生學習的積極性。以往的教學內容遠離生活實際，學生感覺知識繁、難、偏、舊，教學內容在呈現(xiàn)方式上又比較單一，導致教學效率低下，缺少生動性和趣味性，難以形成學生自主學習探究的情境，更談不上合作學習了。新的教學實踐要求教師在教學過程中，采用多種呈現(xiàn)方式。如采用圖片、游戲、表格、背投等直觀、圖文并茂的方式呈現(xiàn)教材，提高學生的學習興趣，滿足學生的學習需求。在思想政治課教學中將時事政治的材料，運用多樣的方式向學生呈現(xiàn)出來，效果更加明顯。這樣學生不僅樂于接受新知識，而且可以培養(yǎng)學習興趣，提高學習積極性。

教師還要在多樣化的解決問題和靈活性的評價方式方面下功夫，激勵學生發(fā)現(xiàn)學習固定的邏輯答案。單一的評價標準，鈍化了學生的思維，不利于學生探究活動的開展。這些教學中出現(xiàn)的問題要求教師不斷地加以解決。教學中淡化教師邏輯式的精心講解，鼓勵學生開放式的探究，尊重每一個學生的個性特征，引導學生從不同角度獨立思考，認識問題，運用不同的方法解決問題，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，利于提高學生的學習效率。同時教師在評價學生時，不能僅僅看一次考試分數(shù)，更不能產生刻板效應。教師應通過書面考試、口試、課堂觀察、課后訪談，建立成長袋等方式，靈活地評價學生，充分體現(xiàn)評價的指導性、激勵性、尊重性，以調動學生去學習。學生會在教師的鼓勵下，大膽地思考、發(fā)現(xiàn)，不斷形成良好的學習方式。

總之，教學是師生雙方互動的過程，對教師和學生都提出了新的要求，搞好思想政治課教學更是如此。只要師生共同努力，我想思想政治課的高效就一定能夠實現(xiàn)。