基于高職女大學生行為特點的創業教育分析

孟飛龍

摘 要 由于商務類型高職院校，女生所占比例較大，現以安徽國際商務職業學院為例，闡述教育界廣泛關注的女大學生的創業行為問題。本文從高職院校女畢業生的心理特點和創業行為為研究對象，具體分析了她們的創業教育問題，從中提出具有建設性的意見和建議，以期待對高職女大學生的創業得到有力幫助。

關鍵詞 高職院校 女大學生 創業教育

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.03.075

高等教育要更加注重內涵發展在中共十八大報告中被提出，終身教育體系要加以完善，使得社會形成一個學習的氛圍。貫徹和落實勞動者自主就業、政府促進就業、市場調節就業和鼓勵創業的方針，勞動者在就業創業方面的能力能夠提高。創業的同時可以促進就業，圍繞高校，做好畢業生的就業規劃。之所以在十八大中提出就業創業的問題，有很大一部分因素是畢業生逐年上升。[1]所說的對創業的鼓勵，其實就是注重培養開創性、有想法的畢業生，讓他們成為創業人才，敢于挑戰創業，并且發自內心愿意去創業，對創業有一定的了解。[2]高職院校重視實踐性教學、開拓技術與社會對接發展，打造技能型高等職業人才。由于商務類型高職院校女生所占比例偏高，對于高職院校的女大學生，因為具有獨特心理特點和創業的不良行為，在上創業教育課之前應當深知其特點和行為，才能取得創業教育事半功倍的效果。

1 高職院校女大學生創業特點的分析

本文深入剖析了這些年安徽國際商務職業學院的創業女大學生取得的效果和心理變化特點，基于此，學院的女大學生選擇創業的心理變化特點主要在以下幾個層次體現：

1.1 創業思維缺失

態度決定思路，思路決定出路。要具有創業思維，它是一種科學、全面、具有高瞻遠矚的前衛思維。創業思維不僅僅是一個單純的思維，要在創業的前景、創業目標、創業政策、HR管理、創新能力及意識和融于經濟時代發展的機會成本等方面有著全面和深刻的認知。創業思維正確形成與否，對學院的女大學生的創業心理有著重要的影響。只有提升自我的創業思維意識，形成正確的創業觀念，女大學生才有信心在行動上做好相應的準備，提高創業成功的機會。國家提出的“大眾創業、萬眾創新”理念的不斷深入、各級政府近些年增大了對創業的扶持力度，很多地方的創業孵化園也拔地而起，迅速發展起來，高職院校的創業教育與創業孵化基地的進一步完善，加大了女大學生創業的成功機率。同時，由于女生受中國家庭傳統教育的影響，家長們期待女生畢業后找一份安穩的工作，致使高職院校女大學的創業思維存在一定程度的缺失。

1.2 輕視創業理論知識

高職院校女大學生成績與本科院校相比要差，導致學習動力不足，課堂積極性不高，甚至手機充斥著整個課堂。部分女生在利用閑暇時間做起微商，通過網絡平臺賺取收益，致使了女生知識應用的心理惰性增強，自我中心觀念較強，對于在創業過程中的市場營銷常識、管理學、人力資源常識、產品研發理念的應用不充分，理論實踐沒有做到結合，這些原因導致了很多女大學生創業時，往往停留住，止步不前，有些項目經歷市場的沖擊之后，甚至會被市場機制所淘汰，所學的理論知識無法運用到實踐中，起不到導向作用。

1.3 創業選擇具有較強的盲目性

我國不斷完善對大學生的創業教育和創業扶持政策，極大地提高了女大學生在創業上的激情，但也有一部分女大學生沒有提前做好評估，心理方面過于樂觀，[3]這些原因會使得創業選擇盲目性情況的出現。這種盲目性在女大學生中的表現是：第一，選擇創業的女大學生在項目發展趨勢上不明，創業地區相關產業發展程度認識不到位，市場調研不充分，創業應對措施缺失。第二，跟風理念較重，不能深入分析自身性格、自身資源的優越性，而盲目追求利益最大化，缺失創業方向的選擇。第三，高職院校女大學生創業承受力不強，熱衷于熱門行業，好高騖遠，創業過程缺乏預見性，使得創業往往不能從一而終。所以，該學院的女大學生在選擇創業時要根據自身的資源、觀察市場的發展趨勢，全面客觀地了解創業的信息，以此減少盲目性情況的出現。

2 對該學院女大學生進行創業教育的建議

分析了對安徽國際商務職業學院的女大學生在創業上的特點，創業方面的教育課程應該從女大學生創業行為的影響因素進行相應的優化與改革，從而有利于高職院校女大學生做出正確的創業方向選擇。

2.1 培養和提高女大學生創業思維

思維決定行動方向，同樣，女大學生創業起步的關鍵因素是創業思維的完整性，也是決定因素。所以，該學院的女大學生要強化創業課程的學習，培養創新思維，提高自身的組織協調能力、拓寬關于創業的綜合素養，對創業和相關的行業有完整準確的判斷和趨勢分析。同時女大學生在創業前也要與家庭溝通，提升父母的眼界，告訴他們創業是實現人生價值、充分考驗自我的優選平臺，爭取父母的支持與關注，將自己的創業思維告知父母，但是，自身首先要正確認知創業的艱辛，端正創業態度。女大學生在創業之前，明確創業方向，主動了解社會相關產業建設進展，將形成的這種創業思維進而演變成實踐激勵，積累經驗。女大學生也要對自身資源（如技術、人力、資金、場地等）進行評估，判斷創業的機會，最終形成具有可行性的創業報告。

2.2 正確認識創業理論和實踐的雙驅動

高職院校應樹立女大學生創業教育理念，把創業教育作為培養女大學生適合和提高社會生存能力的重要舉措，注重培養女大學生的腳踏實地的創業精神，扎實學習創業教育相關課程，實現創業也是一種職業的思想轉變。創業教育課程體系的設置應注重社會學、女性創業心理學、管理學等學科建設性。開設課程具有規劃設置，不同年級開設實踐與理論側重點不同，如大三主要進行創業實踐教育，同時側重于理論知識與實踐經驗的結合。加強創業導師的師資力量，邀請并引起女企業家來校講座，激發女生對創業理論知識和實踐的重要性，同時，每年對創業表現突出的女生送到企業進行導師制培養。鼓勵女生參加講座、政策宣講會、創業比賽等課程，為女生的創業營造良好的創業氛圍，正確樹立創業的方向。

2.3 強化學校與政府職能

政府牽線，把各地的相關勞動、工商、稅務、經貿和教育部門等聯合起來，專門成立一個女大學生的創業機構，與婦聯、銀行機構相互協調，合力幫助創業的女大學生。[4]在女大學生創業扶持的政策方面，要在稅收和貸款方面給予她們更多優惠。學校方面也要積極配合，與社會構建創業園，如安徽國際商務職業學院與濱湖集團構建的合肥大學生創業園，為在校女大學生提供了平臺與機遇，并制定相關優惠政策，增強了女大學生創業的積極性，為女大學生創業提供了實踐基地。每學期培養企業模擬和SYB等課程，通過課程充分發揮創業的宣傳教育作用，大力宣傳女大學生創業的優惠政策和程序，在學校中多宣傳先進的事跡，從而鼓勵女大學生創業氛圍的形成。

3 結語

綜上所述，學院在高技能人才培養中起到了支撐作用。目前創業已逐漸演繹為職業的一種，女大學生應當培養自己的創業思維，強化理論與實踐相結合的理念，推進高職院校和當地的政府發展創業基地。在學校制定的創業教育課程時，要根據女大學生在創業上的心理特點和思維方式，強化階段性和側重點，爭取最大限度地發揮女大學生的主觀能動性和創新性。

參考文獻

[1] 施德寶.試論女大學生創業行為影響因素[J].福建師大福清分校學報，2013（4）：87.

[2] 朱婷.高職畢業生完美主義人格與就業期待的相關研究[J].寧波城市職業技術學院學報，2013（6）：54.

[3] 柯龍山.“90后”女大學生創業意識培養探析[J].山西青年管理干部學院報，2010（3）：32-34.

[4] 全國婦聯婦女發展部城市處.發揮優勢強化服務全力扶持女大學生創業就業[J].中國婦運，2009（9）：20-21.