高中英語口語有效課堂教學方法初探

林娟

摘 要：在實際教學中，高中英語口語教學存在著不少的障礙，因為在大多數的鄉村小學、初中的英語教學中，口語教學只停滯在形式上，因此，盡管很多學生的英語成績很好，卻未必能夠用英語將自己的思想表達出來，或者能夠用英語把某個情境簡單的描述出來。進入高中學習階段，如何實施英語口語課堂教學就面臨著以下的障礙。

關鍵詞：英語口語；有效教學

由于缺乏自信，學生口語表達的熱情大大受挫。相當一部分學生對開口說英語存在恐懼心理怕出錯，這種恐懼心理常常會導致學生在口語表達時顯得焦慮和緊張，極大地影響了他們的正常思維的順利表達。這樣就直接影響了學生對英語口語的表達熱情。缺少鍛煉英語口語所需的環境和機會。由于我國學生很少有真實英語的語言環境，大部分都只是在英語課堂上偶爾使用點英語口語。除此之外，學生很少在其他場合下使用英語進行交流，這樣就導致學生個體參與口語訓練的機會很少。學生詞匯量少，制約了口語水平的提高。詞匯是構成語言的基本元素，它們是構成句、章的最基本的元素，離開詞匯一切語言表達就失去了實際意義。大部分學生因積累的詞匯量非常有限，很大程度上制約了他們英語口語水平的提高。下面我有一下幾點看法。

一、教學與交際活動結合

聽力課，要改變過去教師播放磁帶里的錄音，學生默默地聽，然后做語言材料上的選擇題或回答練習題中簡短問題的方式。聽說在實際交際活動中是不可分割的兩個環節。所以我認為聽力要聽語篇和整段對話的內容，要求學生基本聽懂語言材料的整體意思。教師可對語音材料的各段的主題句、細節、整篇的主題句，中心內容設置問題或復述這些句子。學生對語言材料的內容聽不清楚，可以主動向老師提出有關問題。通過這種交際活動，學生就能完全了解聽力材料的內容。教師提供某些重點詞，師生互動復述聽力材料。最后才能滿意地解答聽力材料的各種問題。這種聽力教學過程，能保證學生在聽力課中“勤開口”，隨時保持與教師進行交際的可能。做到聽說結合，教師也能及時掌握學生聽力過程的情況和效果。

二、認真編寫好導學案，抓住學生

高效課堂建設的第一步就是教師要編寫好導學案，學案導學是以學案教案為載體，以導學為方法訓能達標的教學活動。“導學案”教學模式的教學精髓是學生在老師指導下進行自主學習，不僅著眼于當前知識的掌握和技能的訓練，而且注重于能力的開發和未來的發展。其教學策略主要包括：和諧的師生關系是學習的基礎；培養創新思維是學習的核心；教師的導學是學習的前提；討論質疑是學習的方法；教學形式應是多樣化的，如講授、啟發、自學輔導、實驗探索、問題討論等。學案的著眼點和側重點應在于如何充分調動學生的學習主動性，更大限度地激發學生自主學習的內驅力，引導學生獲取知識，習得能力，體驗到學習的樂趣和成功的快樂。是教師用來幫助學生掌握教學內容、溝通學與教的橋梁，也是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介。那么如何來編寫導學案呢？“導學案”既然是引導學生自學的依據，所以編寫時就應注意編制內容的針對性。編制的內容應是本課所學的重點或難點，讓學生在教師講課前對本課所學內容做到心中有數。在編制研究性問題時，可將本課的難點提前讓學生預知，學生在課前就可以通過小組討論進行合作研究，這樣學生課堂質疑會更有針對性。編制“導學案”不能浮于形式，而應讓其真正有助于學生的學習，所以編制時應注意其適用性。編制的題目應緊扣課標，既要有基礎知識的檢驗，又要有基本技能的訓練，題目編排由易到難，控制習題數量，為兼顧程度較高的學生，可適當編擬一些選做題，拓寬他們的視野，可是多種題型多種搭配，可與當地的高考題型接軌，這樣學生既預習了新知識，又接觸了高考題型。

三、課后作業是課堂教學內容的反饋與重現

在學生整個學習過程中占很重要的部分，直接影響教學效果的好壞。很多老師在自己的教學過程，教學方法上都有很大的改進，都能體現新課標的理念，但往往忽略了課后的作業布置，每次的課后作業只是單一的布置課本上或配套的練習，層次單調、方式呆板，嚴重影響了學生完成作業的積極性。新課標下的英語課后作業需要廣大的英語教師去認真探索、創新、解放思想、更新觀念，讓學生做一些喜歡的，又能達到教學目的的課后作業，以提高課后作業的針對性和有效性。教師在設計英語作業時要遵循“因材施教”這一教學原則，結合學生知識水平的差異設計不同層次的作業。第一個層次的作業是面向全體學生的，每個學生都必須完成。這個層次的作業都是基礎知識的應用，用來鞏固課堂所學知識。第二個層次的作業則稍有難度，是在基礎知識之上對知識的靈活運用。這類作業要求大多數學生在教師適當的點撥下完成。第三個層次的作業難度較大，是針對一些尖子生所布置的，諸如一些高難度的試題，收聽簡單的英語廣播，閱讀英語讀物等。長時間地重復用同樣的事，極易使人產生厭煩心理。同樣，單一重復的英語作業形式也會使學生覺得無趣可言，所以在設計英語作業時，要改傳統單一的書面形式的作業，結合學生的年齡和心理特點選擇不同形式的作業。在條件允許的情況下，組織學生觀看比較簡單的英語原聲電影，課后用英語寫出觀后感。這樣既向學生展示了英語世界的魅力，又鍛煉了學生的思維能力和寫作能力。使學生覺得英語是豐富多彩的，激發了他們心底對這個神秘學科的無限向往。