新課改下高中語文多元化教學方法淺探

藍意金

【摘 要】在高中語文的教學中，多元化教學方法的運用，可以激發(fā)學生的學習興趣、促進高中語文課堂教學的改革。因此，教師在課堂教學中，可以通過小組合作學習法、多媒體輔助教學法、情境教學法以及社會實踐活動的開展等方式，實現(xiàn)高中語文多元化教學的目標。

【關(guān)鍵詞】高中語文；多元化；意義；對策

在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)單一枯燥的課堂教學模式顯然已經(jīng)不再適應(yīng)時代發(fā)展變化的需要，而多元、豐富多彩的教學模式，更加能夠激發(fā)學生的學習興趣，促進教師課堂教學的改革和發(fā)展。語文作為學生學習生涯中的一門基礎(chǔ)性學科，作為學生學習母語的重要課程，在高中階段的教學中顯得格外重要。但是，一直以來，很多教師的高中語文課堂教學存在著教學模式單一、教學理念落后的教學現(xiàn)狀，嚴重影響了學生學習效率的提升。本文中，筆者結(jié)合自身的高中語文教學實踐經(jīng)驗，結(jié)合新課程改革的思想和理念，分析在高中語文教學中多元化教學法的意義和對策。

一、高中語文教學中多元化教學法的意義

在高中語文的教學中，實施多元化的教學方法，具有很多積極的意義：

1.有利于激發(fā)學生的學習興趣

相比較傳統(tǒng)單一而枯燥的高中語文教學課堂而言，多元化教學方法的運用，可以激發(fā)學生在語文學習過程中的興趣和積極性。例如，教師在課堂教學中，通過多媒體技術(shù)的引入，將多媒體技術(shù)音、形、色于一體的優(yōu)勢引入到課堂教學中，將會從根本上改變傳統(tǒng)單一的灌輸式的教學模式，增加學生視覺和情感以及聽覺上的體驗，激發(fā)學生的學習興趣，全面提升學生的學習效率。此外，在課堂教學中，一些實踐教學法的開展、或者是小組合作學習模式的建立，都有助于激發(fā)學生在語文學習過程中的興趣，促進學生學習效率的提升。

2.有利于促進高中語文教學的改革

在新課程改革背景下，改變單一枯燥的課堂教學模式，改變傳統(tǒng)落后的教學模式已經(jīng)成為當前教育的核心和目標。在高中語文的教學中，教師如果通過不斷的改革和創(chuàng)新，實現(xiàn)高中語文教學模式的多元化發(fā)展，將會從根本上改變傳統(tǒng)落后的語文課堂教學模式，促進高中語文教學的改革和發(fā)展，使高中語文的教學跟上時代發(fā)展變化的步伐，實現(xiàn)良好的教學效果。

二、高中語文教學中多元化教學方法的運用

語文是一門綜合性的學科，在高中語文的教學中，教師如果認真思考和積極改進，是比較容易適用多元化教學方法的。如小組合作學習法、情境教學法、多媒體教學法等，都是有助于促進高中語文教學改革和發(fā)展的有效教學方法。

1.小組合作學習法

小組合作學習法的一個核心在于“合作”，這個合作主要體現(xiàn)在：教師在課堂教學中，要根據(jù)教學的內(nèi)容，設(shè)置一個可以合作討論的題目，并將學生進行有效的分組，然后通過合作討論的方式，得出最終的結(jié)論和答案。在新課程改革的背景下，小組合作學習模式已經(jīng)逐漸演變成為一種有效的教學模式。教師在高中語文的教學中，可以通過小組合作學習法的運用，實現(xiàn)高中語文多元化發(fā)展。例如，在課堂教學中，教師可以通過設(shè)置一個具有啟發(fā)性的問題，然后將學生分成幾個有效的合作小組，讓學生通過小組討論的方式，得出各小組的答案，然后讓各小組推選代表發(fā)表自己小組的意見，最終教師進行總結(jié)。小組合作學習法在高中語文教學中的運用，一方面可以激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的團隊協(xié)作能力；另一方面，學生在各自的討論過程中，主體地位得到增強，且在發(fā)表意見和建議的過程中，學生的語言表達能力將會得到極大的提升，促進學生語文綜合素質(zhì)的發(fā)展。所以我們可以說：小組合作學習法在高中語文教學中的運用，是高中語文多元化教學法的一個體現(xiàn)，也是一種比較有效的教學模式。

2.多媒體輔助教學法

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的社會背景下，傳統(tǒng)的一支粉筆一本書的教學模式，已經(jīng)難以滿足學生不斷增長的個性化需求。而在高中語文的教學中，教師將多媒體技術(shù)與課堂教學有機整合起來，能夠滿足學生的多樣化需求，同時也能夠促進高中語文多元化教學的目標。多媒體技術(shù)在高中語文教學中，可以在很多方面都加以運用。例如，教師可以通過多媒體音、形、色于一體的教學優(yōu)勢，進行有效的課堂教學導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境，還可以通過一些情感的渲染，強化學生對課堂教學內(nèi)容的感知和理解。此外，在教學課堂中，教師可以通過多媒體課件的方式，制作一些微課視頻，讓學生在復(fù)習或者是課余時間，利用這些微課視頻進行有效的復(fù)習和學習活動，提升學生的學習效率。總的來講，多媒體輔助教學的模式，是一種有效的教學模式，在當前的高中語文教學中得到廣泛的運用，對于促進高中語文教學的多元化發(fā)展具有積極的意義。

3.情境教學法

情境教學法是指教師在課堂教學中，通過營造一定的教學情境，達到渲染情感的目的。在高中語文的教學中，教師可以通過情境教學法，實現(xiàn)良好的教學效果。情境教學法在高中語文教學中的運用，教師可以通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境，引導(dǎo)學生的思維，讓學生的注意力都集中在課堂教學中，促進教師教學效率的不斷提升。

4.開展豐富多彩的社會實踐活動

新課程改革強調(diào)教師在教學過程中，要不斷提升學生的實踐能力。在高中語文的教學中，教師要結(jié)合新課程改革的理念，通過豐富多彩的社會實踐活動，提升學生的社會實踐能力，提升學生的綜合素質(zhì)。例如，教師在教學中，可以通過組織學生進行一些志愿者的活動，對學生進行有效的德育教育，通過這種德育教育，全面提升學生的思想道德素質(zhì)，促進學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，健全學生的人格，促進學生的全面發(fā)展。

總而言之，在新課程改革背景下，傳統(tǒng)單一落后的課堂教學模式已經(jīng)不再適應(yīng)時代發(fā)展變化的需要。而在課堂教學中，多元化教學方法的運用，對于促進高中語文教學的改革，實現(xiàn)良好的教學效果具有積極的促進作用。因此，作為高中語文教師，應(yīng)當結(jié)合新課程改革的理念，創(chuàng)新高中語文教學課堂，實現(xiàn)高中語文課堂教學的多元化發(fā)展。

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