初中英語閱讀教學中合作學習模式的運用

夏世星

【摘 要】對于初中英語的閱讀教學而言，教師在課堂教學中，應當認真分析當前閱讀教學存在的問題和不足，并結(jié)合新課程改革理念， 通過合作學習模式在初中英語閱讀教學中的運用，提升學生的閱讀效率，促進初中英語閱讀教學效率的提升。

【關(guān)鍵詞】初中英語；閱讀教學；合作學習；意義；對策

閱讀是初中英語教學中的重要組成部分，是拓展學生視野，強化學生詞匯積累的重要途徑。在初中英語的教學中，教師應當重視閱讀教學。而在新課程改革背景之下，合作學習作為一種新型的、有效的教學模式，已經(jīng)被廣大教師加以運用。而在初中英語的閱讀教學中，卻很少有教師將合作學習與閱讀教學有機整合起來。基于這樣的教學現(xiàn)狀，筆者結(jié)合自己的教學實踐經(jīng)驗，探索在初中英語閱讀教學中合作學習的運用對策。

一、合作學習與初中英語閱讀教學整合的意義

在初中英語的閱讀教學中，合作學習的整合與運用，具有很多積極的意義，主要如下：

1.有利于提升初中英語閱讀教學的效率

在傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學中，很多教師的閱讀教學，都是以提升學生的考試成績?yōu)槟康摹Ｔ陂喿x教學中，教師會教給學生一些閱讀的技巧。例如，教師教學生如何快速的獲取閱讀題目的答案，如何抓住閱讀的重點。但是，很少有教師會教學生如何通過閱讀，強化自己的知識積累。初中英語的閱讀教學應試化，這是一個普遍存在的問題。而合作學習模式在初中英語閱讀教學中的運用，可以有效改變這樣的教學現(xiàn)狀。教師通過合作學習模式的開展，重視英語的閱讀，而且，在合作學習的過程中，學生之間的溝通和交流，這種思維和智慧的碰撞，也會提升學生的學習效率。因此，筆者認為：合作學習模式在初中英語閱讀教學中的運用， 有利于提升初中英語閱讀教學的效率。

2.有利于促進初中英語閱讀教學的改革

在新課程改革和素質(zhì)教育的大背景之下，強調(diào)課堂教學的改革和創(chuàng)新，已經(jīng)成為廣大教師教學過程中追逐的教學目標。如何通過教學手段的創(chuàng)新，提升課堂教學的效率？如何通過教學模式的轉(zhuǎn)變，促進課堂教學的改革？面對當前初中英語閱讀教學存在的問題和不足，筆者認為：教師要想實現(xiàn)初中英語教學的改革，必須對課堂教學進行有效的創(chuàng)新。而合作學習在初中英語教學中的運用，對于初中英語的閱讀教學而言，這是一種全新的教學模式。而這種教學模式的有效開展，將會極大地促進初中英語閱讀教學的改革和創(chuàng)新。

3.有利于激發(fā)學生的閱讀興趣

在傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學中，很多教師的閱讀教學模式都是比較傳統(tǒng)落后的。過于功利和應試化的閱讀教學模式，學生為了達到提升考試成績的目的，疲于應付教師所傳授的各種閱讀技巧，而這些技巧，于學生的閱讀能力提升而言，是沒多大作用的。相比之下，合作學習模式在初中英語閱讀教學中的運用，這種全新的教學模式，有助于激發(fā)學生在初中英語閱讀中的興趣。而學生之間的溝通和交流，以及教師與學生之間的良性互動，都會促進初中英語閱讀教學效率的提升，同時也有利于激發(fā)學生的閱讀興趣。

二、合作學習在初中英語閱讀教學中的運用對策

對于初中英語的合作學習教學而言，筆者認為：教師在課堂教學中，要想實現(xiàn)良好的合作學習效果，需要從以下幾方面做起：

1.合理分組

對于初中英語閱讀教學的合作學習而言，科學合理的分組是第一位的。教師在課堂教學中，要根據(jù)合作學習的內(nèi)容，將學生分成幾個科學的合作小組。對于分組，要注意兩個重點；首先是分組人數(shù)的考慮，一般以4-6人為宜，多則難以實施有效的管理；少則失去合作學習的意義。因此，教師在分組中，一定要控制好人數(shù)，這是確保合作學習有效開展的第一步；其次，在合作學習的過程中，對于小組成員的組成，教師一定要考慮“同組異質(zhì)”的分組原則。這樣的分組原則，主要是為了讓學生之間能夠優(yōu)勢互補，提升學生的學習效率。

2.明確合作學習的任務(wù)

在英語閱讀學習中，每個合作學習小組應當有明確的小組任務(wù)，合作學習小組內(nèi)部應當根據(jù)小組任務(wù)適當?shù)胤止ぃ?讓每個小組成員有明確的個人任務(wù)。如，教師布置每個小組英文文章，合作學習小組進行選擇，之后，確定每個人的學習任務(wù)，有生詞學習、文章大意把握、作者觀點、習題等，或者每個人負責文章后面的每個題目。只有這樣，讓每個小組成員明確小組任務(wù)，他們在合作學習中才會有集體責任感，有合作意識，才會積極地互動、互助；只有讓每個小組成員明確個人任務(wù)，他們在合作學習時才會有個人責任感，才會發(fā)揮自己的主觀能動性。通過這種相互配合、相互幫助、相互討論、相互交流才能更好地完成閱讀學習。

3.強化教師的指導作用

在初中英語的閱讀教學中， 為使學生能夠有效地利用合作時間提高英語閱讀能力，需要教師更多地走下講臺，參與到合作學習中，并從中觀察、了解學生在干什么，有什么不理解，他們在合作活動中遇到了什么問題，是否每個學生都認真參與到了合作活動中，與他人合作情況如何，各小組完成學習任務(wù)的情況等等。當小組活動開展得非常順利時，教師應及時給予表揚；當小組活動出現(xiàn)問題時，教師應及時進行干預和指導。對學生進行合作技巧的指導，應當循序漸進，專門訓練。因此，在閱讀教學中，初中英語教師在合作學習的背景下，應作為合作者，參與到不同的合作學習小組的學習活動中去，與學生平等對話。當合作學習小組遇到困難時，教師可以適當點撥、指導，提供必要的幫助。

4.重視合作學習效果評價

對于初中英語的合作學習而言，并不是學生合作學習完畢，就完事了。合作學習的重點、或者稱之為點睛之筆的，應當是合作學習之后教師的點評。教師的點評，即是對學生合作學習的一個總結(jié)，而這個總結(jié)，可以讓學生認識到自己在合作學習過程中存在的問題和不足，促進學生學習效率的提升。

總而言之，對于初中英語的閱讀教學而言，教師在課堂教學中，應當認真分析當前閱讀教學存在的問題和不足，并結(jié)合新課程改革理念，通過合作學習模式在初中英語閱讀教學中的運用，提升學生的閱讀效率，促進初中英語閱讀教學效率的提升。

【參考文獻】

[1]方亞君.初中英語閱讀教學的反思與探新[J].寧波教育學院學報，2010（3）：128～130