初中數學課堂教學的有效性提高研究

包建新

摘? 要：數學作為初中階段必學科目之一，其目的是啟發學生的數學思維，能夠運用數學知識解決生活中的數學現象。其中初中數學有效性課堂教學，不僅要求在課堂教學中完成教學任務，而且能夠為學生數學可持續學習奠定基礎。本文主要對初中數學有效性課堂教學必要性進行分析，并對初中數學有效性課堂教學的可行性策略，希望喚起學生數學學習的熱情，提高初中數學課堂教學效率。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;有效性

【中圖分類號】G 633.6 ???【文獻標識碼】A【文章編號】1005-8877（2020）11-0065-01

數學屬于應用性和邏輯性比較強的學科之一，對學生邏輯思維能力、理解能力等要求比較高，大部分學生感受到數學學習難度比較大。并且傳統的初中數學教學方式陳舊，造成數學課堂氣氛比較沉悶，無法為學生提供充滿樂趣、活力的課堂學習環境，部分學生逐漸地對數學這門課程失去興趣，甚至部分學生對這門課程學習產生抵觸心理，一定程度影響初中生心理健康。因此，在初中數學課堂教學中有效性提高具有一定的迫切性。

1.初中數學課堂教學有效性提高的必要性分析

有效性教學指的是在教學過程中，教師需要關注學生知識掌握程度，主要是以學生是否進步作為標準對有效性教學進行評價。因此在初中數學有效性課堂教學中，需要以學生為主體設計多樣化的教學活動，并對學生自主學習能力、實踐能力等進行培養，讓學生主動地去探索數學相關問題。其中初中數學課堂教學有效性提高的必要性體現在以下方面。

（1）當下初中數學教學現狀迫使融入有效性教學理念

傳統的初中數學課堂教學，主要是以概念、公式講述以及習題訓練為主，學生只是被動地按照教師授課節奏進行聽課、記錄筆記等，這種課堂教學方式是以教師為主體開展的，在聽課的過程中容易出現注意力不集中的現象，造成學生數學學習效率比較低。同時，這種授課方式課堂氣氛比較壓抑，學生對數學課程心理上產生一定的恐懼性，無法以最佳的狀態投入到課堂學習中，與當下所提倡的有效性教學理念相背離，無法培養出具有創新意識和探索能力的學生。因此在初中數學教學中有效性提高具有一定的必要性。

（2）有效性教學本身具有的優勢

隨著新課標改革不斷深入，根據當下教學現狀提出有效性教學，其中在初中數學教學中，要求關注學生個體的進步、發展，將“教”與“學”進行協調統一，并且在教學中轉變學生為主體的地位，引導和啟發學生自主完成學習任務。在實際的初中數學教學中，要求教師具備時間和效益的觀念，能夠在有限的課堂時間內高效完成教學任務。同時要求教師通過評價的手段對初中數學教學效果進行評價，并不斷對自身的教學策略進行反思，以滿足學生數學探索性學習。

2.初中數學課堂教學的有效性提高策略分析

（1）結合有效性教學理念進行教學設計

教學設計作為教學中關鍵環節，可以將學生身心發展特點和課程內容相融合，讓所設計的課程活動與有效性教學理念相吻合。其中在初中數學游戲課堂教學中，教師可以通過問卷調查的方式，來了解學生對數學課堂教學的需求，使設計的數學課堂教學活動充滿樂趣，并且與教學內容具有一定的切合點，為有效性課堂教學做好準備。

比如，在學習軸對稱圖形相關內容的時候，教師在教學設計中，可以將生活中熟悉的軸對稱圖形引入到課堂教學中，由于生活中的事物、場景學生比較熟悉，輔助學生對相關知識點深入理解。同時在初中數學教學設計中，可以將多媒體、網絡資源引入其中，活躍數學課堂氣氛，并且能夠將一些抽象、復雜的數學概念、公式等進行轉化，讓學生形象、直觀地掌握其原理和推導。

（2）開展有效性數學課堂教學活動

為了改變傳統初中數學課堂教學方式，可以結合有效性教學設計，靈活地開展教學活動，并讓學生主動參與到課堂活動中，可以嘗試將合作學習方式、游戲互動方式等融入到初中數學課堂教學中，讓學生數學思維能力和實際動手能力有所提升。

比如，在學習“等腰三角形”這節內容的時候，教師可以提前準備好正方形的紙片、剪刀等教學工具，在實際課堂教學中，教師可以對等腰三角形特點進行講述，讓學生理解其概念。然后，教師可以讓學生利用手中的工具制作出等腰三角形，并通過啟發、引導的方式幫助學生完成等腰三角形的制作，讓學生體驗親手制作的樂趣，促進學生動手動腦能力的提高。

（3）開展有效性數學教學評價活動

教學評價是整個教學中不可缺少的環節，其目的是全面了解學生知識掌握情況，并且為教師教學反思提供依據。由于在傳統的初中數學教學評價中，主要是以教師評價為主，這種評價方式具有一定的主觀性，不能客觀的了解學生數學學習情況，一定程度會打擊學生數學學習自信心。面對這種現狀，可以嘗試將學生自評、互評等融入到課堂教學評價中，能夠真實地了解學生數學學習情況，并對教師數學教學方法的改進提供相關參考，以實現初中數學課堂教學的有效性提高。

3.結束語

初中數學課堂教學的有效性提高，是當下教育教學改革的要求之一，可以體現出數學課堂教學中以學生為主體的角色轉變，為學生創造多元化的數學學習環境，讓學生在相對輕松的課堂氛圍中，以最佳的狀態來掌握數學相關知識。

參考文獻

[1]邵大鵬.初中數學如何提高課程教學的有效性[J]中學課程輔導.教師教育，2016.15（04）：27

[2]楊小明.初中數學課堂教學有效性的提高[J].學習交流與觀察思考，2017.6（07）：140