影視資源在初中語文教學中的運用

饒麗麗

摘 要：初中語文是學生初中學習過程中重要的基礎課程之一。語文可以培養學生們的口語交際能力，可以培養學生們的寫作能力，可以培養學生們的文學鑒賞能力。現今的社會快速的發展各種影視資源充斥著學生們的日常生活中，優秀的影視資源是有利于初中學生們的成長的。因此，將影視資源應用到初中語文教學之中是正確的語文教學方式，現今我國的初中學校和初中語文教師應當積極的推動影視資源在初中語文課堂之中的應用。

關鍵詞：影視資源 初中語文 教學運用

0.引言

近年來，隨著語文課程改革，傳統的語文教學方式也應當隨著時代發生改變。初中語文教師應當尋找新的語文教學方式來提高學生對于初中語文知識的理解，從而培養學生們的口語能力、寫作能力和文學鑒賞能力。現今的初中學生們成長在一個信息化的社會，他們的眼界逐漸開闊，傳統的初中語文教學方式，已經難以激發他們的學習積極性了，他們在學習初中語文的過程中難免產生厭學的心理。因此，將影視資源作為一種新的教學方式是符合現今的初中語文教學方向的。

1.將影視資源引入初中語文教學中的必要性

現今各種各樣的影視資源充斥著初中學生的日常生活中，學生在日常的生活娛樂中對于影視資源的依賴性逐漸的加強[1]。優秀的影視資源是可以影響學生們的日常生活和學習的，可以樹立學生們正確的三觀，可以使學生們的學習積極性得到提高。但是過分的依賴影視資源也會影響初中學生們的成長。初中的語文教師們應當將認識到影視資源可以提高學生語文學習同時，也應當合理的使用影視資源，要讓影視資源成為初中學生學習語文的助推器。合理的開發使用影視資源是現今初中語文教學中的一重要的課題。

2.影視資源對于初中學生語文教學的幫助

2.1 影視資源提高初中學生們的聽說能力

學生們的聽說能力是現今初中語文的教學目標之一，培養學生們的聽說能力是相當的有必要的。聽說能力在某種程度上來說就是口語交際能力，這是學生綜合素質全面發展的重要內容。現今的社會對于人們口語交際能力的要求逐漸的提高，良好的口語交際能力影響著學生們的發展。

2.1.1 學生們觀看新聞類的影視資源，培養標準的普通話

對于初中學生們來說，擁有良好的普通話可以為學生未來的工作打下良好的基礎。眾所周知，我國是一個地域面積廣大的國家，我國不同地區的初中學生們多擁有著不同的方言這些方言會使他們的普通話中帶有獨特的口音[2]。為了培養他們標準的普通話，教師們可以給他們播放新聞類的節目，這些節目的主持人的普通話是最為標準的，這些新聞節目可以在潛移默化中影響著學生們說話的口音，從而培養他們標準的普通話。

2.1.2 觀看經典的影視片段，培養學生們的說話方式

一些經典的影視電影中擁有著很多的富有哲理和幽默的片段，這些片段完全是創作者對于生活的總結和思考。初中的學生們完全可以在這些模仿這些經典的臺詞片段，從而影響他們的說話方式，致使他們出口成章，提高自身的人格魅力。例如在電影《大腕》的片尾，有一段充滿幽默戲謔的臺詞，這段臺詞彪炳影史，語文教師完全可以播放給學生們觀看，讓學生們模仿從而使他們在日常的生活中，擁有吸引人的說話方式。

2.1.3 觀看社會焦點視頻，培養學生們的思維

在現今的傳播媒介上擁有各種社會焦點問題視頻，教師們完全可以在課堂上播放這些顯示屏從而培養學們思維能力。在教學的過程中，教師可以采用分組討論的形式，將觀點相同的學生們組為一隊，然后采用小組辯論的形式，讓學生們進行直接的觀點碰撞，在這觀點碰撞的過程中學生們的邏輯思維能力和口語表達能力將會得到充分的提高。

2.2 影視資源提高初中學生們的對于文章的理解

現今許多初中語文文章都是經典的名著，這些名著被拍攝了大量的經典影視作品例如《紅樓夢》、《三國演義》等等。初中學生們在進行名著學習的過程中，對于博大精深的文學名著的理解難以產生共鳴。教師們應當認識到這一點，完全可以播放一些經典的影視作品幫助學生們理解文章[3]。例如在學習《隆中對》的時候播放著名的央視版本的三國演義，學生們觀看影視資源就可以充分的理解文章中劉備和諸葛亮的行為意圖，使自身透徹的理解文章，從而提高自身的語文能力。

2.3 影視資源提高學生們的寫作能力

對于學生們寫作能力的培養完全可以利用影視資源，影視資源可以給初中學生們帶來大量的寫作素材，這些寫作素材既可以開闊學生們的視野也可以提高學生的寫作能力。

2.3.1 觀看經典影視作品，寫觀后感

初中學生們處于成長的關鍵階段，一些帶有哲思的影視作品，對于學生三觀的塑立有著重大的幫助。學生們在觀看經典影視作品之后，教師們可以布置學生們寫觀后感，這些觀后感的內容，可以是對于作品中人物的評價，可以是對于作品主題思想的思考等等[4]。學通過對于影視作品中人物、情節的題解可以提高自身的寫作能力和鑒賞能力，有助于學生綜合素質的提高。

2.3.2 觀看經典風景紀錄片，寫欣賞文章

現今的影視資源多種多樣，不通的影視資源對于學生寫作方向的培養也是不通的。為了培養學生的寫景能力，初中語文教師完全可以給學生們播放經典的風景記錄片，讓學生們了解大自然的美，例如教師可以給學生播放BBC經典記錄片《地球脈動》，讓學生們觀看大自然的奇幻的景觀，讓學生們嘗試用自身的筆去描繪美輪美奐的自然景觀，從而提高他們寫作水平。

3.結語

現今是一個信息化的社會，初中學生成長在這信息化的社會當中，他們接觸了大量的影視資源，這些影視資源對于他們的影響是巨大的。初中語文教師們推波助瀾將影視資源運用到初中語文教學之中，在各個方面提高學生們的語文能力，從而使他們的綜合素質得到全面的發展。

參考文獻

[1]王佳琦，張彩紅，郭麗平.高職院校廣告設計與制作專業課程改革探索——以《版式設計》課程中的招貼設計項目為例[J].價值工程.2017（04）.

[2]李世宏，張曉玲.體育教育專業“教育學”課程多元教學模式的構建與應用[J].上海體育學院學報.2017（01）.

[3]巫筱媛.幼兒園體育與藝術課程整合探討——以港臺幼教培養及幼兒園課程為例[J].中國校外教育.2017（02）.

[4]劉飛.目標引控下的一致性語文教學設計的實踐與思考——以蘇軾《赤壁懷古》教學設計為例[J].江蘇教育研究.2017（02）.