學案式教學模式在初中數學教學中的應用

翁志華

摘 要：現階段我國教育改革有了進一步深化，加強初中的數學教學模式的優化就顯得比較重要。以往的數學教學中，受到傳統教學觀念的影響，教學中還存在著諸多的問題，對數學教學質量的提升有著諸多阻礙。本文主要就初中數學教學中學案式教學模式的應用作用發揮加以闡述，然后對學案式教學模式的應用問題和具體的應用策略詳細探究，希望能通過此次理論研究，對初中數學教學質量的提高起到促進作用。

關鍵詞：初中數學 學案式 應用

0.引言

新課程教學改革對初中數學教學也提出了更高要求，在學案式教學方法的應用下，就能有助于促進教學質量水平的提高。學案式教學模式是新教學環境下的模式，和傳統的教學模式有著不同，在初中數學教學當中應用學案式教學方法對提高學生學習效率就有著積極意義。

1.初中數學教學中學案式教學模式的應用作用和問題

1.1初中數學教學中學案式教學模式的應用作用

初中階段的學生對新鮮的事物比較感興趣，在具體的數學教學中，就要充分重視教學方式的創新，激發學生的學習積極性。學案式教學模式作為新的教學方式，對培養學生的學習興趣就有著積極作用。在學案式教學模式下，能結合具體的數學知識讓學生通過合作學習的方式，對數學知識進行探究，調動學生的學習積極主動性，這對學生在課堂中的主體性地位的突出也比較有利[1]。對學案式教學模式的應用是新課程改革的要求，對學生的學習積極性激發能起到積極作用。學案教學模式的應用也是學科發展的要求，對實現數學教學的目標實現比較有利。

1.2初中數學教學中學案式教學模式的應用問題

初中數學教學當中，面對學案式教學模式的應用，由于沒有注重方法，就存在著諸多教學問題。對學案式教學模式的應用中一些老師教學思想觀念沒有及時轉變，沒有將學案式教學模式的作用得以充分發揮。數學教師不能及時擺脫傳統教學思想觀念的束縛，教學中依然是采取灌輸式的教學方式，這就必然會影響學生的數學知識學習，對學生學習積極主動性也有著很大阻礙。

另外，初中數學教學中學案式教學模式的應用，對教師也增添了很大壓力。面對新教學形式的轉變，一些老師不能及時性的轉變教學思路，對學案式教學模式的應用在研究中花費了大量時間[2]。在實際的教學當中就很難充分的投入，老師在面對很大的教學壓力下，不僅要趕課程，還要讓學生的學習質量提高，這對教師也是一個很大的挑戰。

2.初中數學教學中學案式教學模式的應用策略

初中的數學教學采取學案式教學模式，就要以實際為基礎，對學生的學習效率加以促進。筆者結合實際，對學案式教學模式在初中數學教學中的應用策略進行了探究，提出了幾點教學措施。

第一，數學教學學案式教學應用準備。在對學案式教學模式應用前，在準備工作方面就要做好，將學生作為學案式教學模式應用的中心，圍繞著學生來展開教學。例如在對初中數學教學中的全等三角形辨別方法等知識教學中，對教學的準備工作方面就要重視，將教學的目標以及教學的方法等預先設計好。如在教學前對學生掌握全等三角形辨別方法以及能從學習中有所體會，并會動的學會總結經驗[3]。在對教學的方法應用方面要充分重視，對學生進行分組，讓學生對數學內容只是加以探究，趣味性的開展教學活動。在教學中老師也要能在教學用具方面準備好，為學案教學提供方便。

第二，注重對學生學習興趣的激發。在對學案式教學模式的應用中，要以激發學生的學習興趣為基礎，在數學教學設計方面要科學化，學案式教學模式和數學教學內容要能緊密的聯系，將數學問題作為基礎通過案例的科學化設計，對數學問題的結構以及難度結合學生實際情況優化創新[4]。在對數學案例的設計過程當中，要講新知識以及舊知識進行結合，讓學生在數學知識的學習中能融會貫通，充分發揮學案式教學模式的作用。在對數學案例的設計中，以趣味性為主，激發學生的學習興趣，只有這樣才能促進學生學習效率。

第三，充分重視學案式教學模式應用程序。初中數學教學過程中，對學案式教學模式的應用要注重程序的科學性。在模式應用前準備工作加以完善，老師做好準備為具體的教學打下基礎。在對教學目標的指引層面要重視，學生之間的學習存在著差異，老師在對學案教學模式的應用就要在課前找準時機把學案發放給學生，讓學生能結合學案進行熟悉。在課前的幾分鐘老師可采取科學方法進行創設情境，對數學教學的目標加以明確化。然后對學生進行分組，在數學案例問題的指導下，讓學生對數學問題進行探究，在課堂上進行探討。

例如：初中數學教學中，在講述到全等三角形的問題時，就要對這一相關的數學知識進行設置問題，并能和學生的實際生活取得聯系。可先讓學生對生活當中常見的全等三角形圖形的實物進行列舉，讓學生能對學習的內容熟悉，這樣才能有助于學生學習效率的提高。在課堂教學過程中讓學生對實際的問題進行討論，怎樣去找對應的關系，是對應頂點還是對應邊，既然全等三角形是能夠完全重合的三角形，那么全等三角形的對應邊有什么關系呢？對應角呢？讓學生對兩個三角形全等加以求證（如下圖1）。在△ABC中，AB=AC，AD平分∠BAC，求證：△ABD≌△ACD（∠B=∠C）[5]。在將學生進行分組的情況下，以小組為單位對實際案例進行探究，每個學生在小組中都能發揮其自身的價值，從而能促進學生的學習積極性。在學生討論之后，老師就要對實際的問題進行精講點撥，總結達標，讓學生對學習的內容有更為深刻的印象。通過對實際數學案例的講述，就能有助于學生對數學問題的解決探究能力提升。

3.結語

綜上所述，初中數學教學中，采用學案式教學模式，是對新課程改革的要求的落實。在對學案式教學模式的應用中，一定要注意講學生作為中心，圍繞著學生來展開教學模式應用活動，通過從理論上對學案式教學模式的應用研究，對實際數學教學發展也能起到積極作用。

參考文獻

[1]郭小玲，張軍朋.學案存在的問題及成因[J].教學與管理.2015（01）.

[2]胡珊珊.在各種學案背景下，如何編寫貼近學生的學案[J].品牌.2014（10）.

[3]王揚琴.淺議“學案式”教學中存在的問題及解決方法[J].中學教學參考.2016（29）.

[4]周菊紅.初中數學學案式教學探討[J].數理化解題研究（初中版）.2015（07）.