交互式電子白板在小學數學空間與圖形中的應用

朱勝春

摘 要：交互式電子白板作為新一代教育教學工具，集多媒體與人文性于一身。基于交互式電子白板下的教學，更是科技與藝術的融合，在教學中，充分展現了其直觀性、趣味性、簡潔性與交互性等特點。在小學數學課的教學中，學會使用交互式電子白板是構建理想課堂的一種嘗試，這種嘗試會長期對之后的課堂教學革命起到推動型的作用。

關鍵詞：小學數學 交互式 教學研究

在信息技術高速發展的今天，技術慢慢改變了黑板在教學中傳統的穩固地位，帶動了現在的交互式電子白板。從某種意義上講，交互式電子白板是一種更加便捷靈活的黑板。交互式電子白板的各種功能方便了教師的備課與授課，也使得課堂更為生動、形象，提高了學生的學習興趣，吸引他們更積極地參與課堂的交流。交互式電子白板的出現為信息技術和課改提供了更好的平臺，提供了實現的可能。數學學科課堂要求反饋及時、準確、迅速，在日常的教學中，我常常發現使學生建立正確的空間觀念是比較困難的，學生抽象思維較薄弱，空間想象能力有限，難以建立正確的表象。教師可以利用電子白板具有寫寫畫畫、鏈接、畫圖、移動、旋轉、數學工具、容器、立體圖形直觀演示等強大功能就可以很好的解決這些問題。接下來通過結合我參加第四屆全國中小學新媒體新技術教學應用研討會獲一等獎的課例《觀察物體》談談交互式電子白板在小學數學空間與圖形教學中的應用。

一、巧用電子白板導入新課，激發學生的學習興趣

我在教學《觀察物體》這一課導入環節中，通過方位游戲，使學生初步會用正面、后面、左面、右面等方位詞描述所觀察物體的相對位置。采用交互式電子白板插入圖片功能將小兔子的照片以及四方利群商場的照片插入，在辯認小兔子照片時，教師使用交互式白板放大鏡功能逐一展示。學生被這個新玩意所吸引，注意力完全被吸引到課堂上了，對今天學習的知識產生了濃厚的興趣，為下面的學習做好鋪墊。

二、巧用電子白板，突破教學重難點

實物教具的演示或模擬課件的演示已經讓許多難點得到突破，但是仍然還有局限性。實物比較死板，課件靈動性有缺陷，而電子白板卻讓教師有自主發揮的空間。電子白板直觀、形象，便于教師引領學生思考如何將教學難點通過深入淺出的形式展開，產生讓學生感覺到難點不難的效果。例如：讓學生理解從簡單一個實物的觀察到復雜的兩個實物的觀察這一環節是本課的重難點，為了更好的突破，我先組織學生利用學具——冰箱冰柜的模型進行操作觀察。分以下幾個步驟：1.讓學生先按照展臺上冰箱冰柜的位置擺好學具，然后分別站在小亮、小華和小麗的位置上去仔細觀察，看到的冰箱冰柜是什么樣的。學生根據觀察的結果說一說屏幕上的三幅圖分別是從哪個面看到的，教師利用白板的資源庫功能找到相應的答案拖至視圖下面。在學生說出答案后，教師進一步利用電子白板可以插入多媒體視頻功能對這三個面進行動態演示，使學生可以和自己之前觀察的記在腦子里的視圖相對照，有一個更直觀、更準確的印象。學生通過這樣直觀的觀察過程，得出結論：觀察的位置不同，看到的形狀也不同。通過觀察和操作的結合，促使學生的操作與思考從無序走向有序。而借助電子白板完成的動態演示的活動既吸引了學生的注意力又很好的突破了教學的重難點。

在傳統的教學中，老師費盡口舌，學生仍然一頭霧水。現在采用電子白板進行教學，簡單明了。教學中我采用交互式白板中的視頻插入功能進行演示，學生能清楚地看到每一個面的演示過程，特別是不同方位的觀察效果更加明顯。通過這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯系起來，構造了一個知識的生成情境。

三、靈活運用交互式電子白板，充分發揮其交互功能

互動是多媒體互動電子白板運用于課堂教學的靈魂。教學過程不出現互動就等于沒有使用多媒體互動電子白板，因此，在教學設計時首先要考慮教學互動的環節，包括師生互動、生生互動等，要牢記"多媒體互動電子白板不僅僅是教師專用的，還是學生的"，讓多媒體互動電子白板成為教師與學生、學生與學生的教學互動平臺，創建一個既能傳承黑板互動平臺，又能與現代化的信息技術相結合起來互動平臺，構建新型的多媒體互動電子白板"互動教學體系"。在練習過程中，我設計了一組搭積木闖關游戲。第一關：積木連連看：讓學生模仿屏幕上給出的積木模型動手擺一擺，仔細的從不同位置觀察，然后將視圖與方位進行連線。第二關：眼力大比拼：學生利用白板的資源庫功能在屏幕上擺出積木模型，學生跟著老師一起操作，然后根據觀察到的在白板上用正方形拼出相應面的視圖。學生在操作中加深了對概念的理解，并且有效地集中了全班同學的注意力，增強了學生的學習興趣，好多同學躍躍欲試要在白板上親自操作。這樣，真正地把課堂還給了學生，學生在民主、寬松地氛圍中敢于表達、敢于質疑，大膽動手。學生通過電子白板的形象演繹，動靜結合，以及動手參與，充分調動了學生各種感官協同作用，有效培養了學生的觀察能力和空間想象能力。電子白板在數學課堂圖形教學中還有很多用處，比如我們還可以活用幕布功能，使得圖片動起來；我們還可以巧用聚光燈功能，聚焦學生注意力；我們還可以用白板播放課件時利用利用白板的隨意圈點功能，發揮白板的普通黑板功能。

四、交互式電子白板使用的建議

教學過程是個多要素相互作用動態多變的過程，信息技術環境下，教學過程更是呈現出了多樣的變化和不確定性。筆者根據電子白板實踐教學研究提出以下三點建議：

1.教師需要充分挖掘交互式電子白板的各種功能以及作為一個交互平臺所蘊涵的教學策略；

2.教師要有意識地把握和選擇適合電子白板教學的課例，善于整合多種教學資源。

3.教師要熟練電子白板的操作，并培養學生的動手操作能力，要讓技術為教學服務。

交互式電子白板為新課改革提供了一種新型的教學互動平臺，為常態下的課堂教學提供更多更有效的應用策略。教師利用交互式電子白板可以更直觀、更便捷、更動態的方式實現本真教學，學生能以更積極的表現參與到教學過程中，師生互動交流，教學相長。不但培養了學生的自主學習能力，而且也能促進教師的專業化發展。

總之，在數學教學中，電子白板課魅力畢現、活力四溢，令師生精神亢奮，喜形于色，感受到與傳統課堂迥然不同的境界。電子白板教學以其"萬物于眼前，觀古今于須臾"的特質，為師生提供了一個優秀的教育平臺，使豐富的主題資源在課堂教學中得到充分的發揮其應有的效能，讓課堂教學更加生動精彩。同時也讓學生積極地參與到教學當中，提高了他們學習的自主性和積極性，使教學達到最優化，取得理想的教學效果，達到了事半功倍的效果，開辟了數學學科有效教學的新天地。

參考文獻

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