綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)助學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成

馮永紅

【摘 要】小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)不只是期末時(shí)的一個(gè)終結(jié)性評(píng)價(jià)，而是貫穿于學(xué)生整個(gè)發(fā)展過(guò)程。小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生的思想品德，學(xué)生的潛能發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)生的實(shí)踐能力的全面重視且促進(jìn)其發(fā)展的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，是以學(xué)生素質(zhì)的全面提高為最終目的評(píng)價(jià)，能為學(xué)生提供誠(chéng)摯的幫助，讓孩子更加健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；綜合素質(zhì)；評(píng)價(jià)；習(xí)慣養(yǎng)成

著名教育家葉圣陶認(rèn)為，青少年是人格和習(xí)慣形成的最佳時(shí)期。社會(huì)越是進(jìn)步，科學(xué)越是發(fā)展，就越需要重視行為習(xí)慣的養(yǎng)成，在社會(huì)文明高度發(fā)達(dá)的今天，人們對(duì)良好的行為習(xí)慣贊不絕口。可以說(shuō)培養(yǎng)良好行為習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)以至事業(yè)上的成功都至關(guān)重要。我國(guó)教育家陳鶴琴先生說(shuō)：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累。”事實(shí)上，習(xí)慣是一種慣量，也是一種能量的儲(chǔ)蓄，只有養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，才能發(fā)揮出巨大的潛能。

對(duì)于新入學(xué)的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，習(xí)慣教育更加重要，我在帶一年級(jí)的時(shí)候，根據(jù)我班的實(shí)際情況，特制定了《行為習(xí)慣養(yǎng)成教育手冊(cè)》印發(fā)給學(xué)生。由班主任和家長(zhǎng)隨時(shí)填寫(xiě)，家長(zhǎng)通過(guò)在家觀察孩子的情況幫助孩子自主矯正，老師在學(xué)校觀察孩子在校表現(xiàn)，培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣并填寫(xiě)，通過(guò)一學(xué)期的努力收到了良好的效果，孩子們的行為習(xí)慣有了很大的進(jìn)步，我認(rèn)為習(xí)慣的培養(yǎng)教育主要包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、文明習(xí)慣、生活習(xí)慣等等。學(xué)期結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)還發(fā)給孩子們《XX之星》獎(jiǎng)狀以致鼓勵(lì)，受到廣大學(xué)生和家長(zhǎng)的好評(píng)。

對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)有太多優(yōu)點(diǎn)，它能及時(shí)地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況并幫助學(xué)生向更好的方面進(jìn)步。教師也能通過(guò)此平臺(tái)了解和挖掘?qū)W生各個(gè)方面的潛能，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并及時(shí)幫其發(fā)現(xiàn)弱點(diǎn)加以改正。改變了單純以知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，代之以知識(shí)、能力、過(guò)程、方法、興趣、習(xí)慣、情感、態(tài)度等各要素綜合的素質(zhì)評(píng)價(jià)，建立教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)的新體系，使傳統(tǒng)的被評(píng)價(jià)者——學(xué)生及其家長(zhǎng)也成為評(píng)價(jià)主體中的一員，在平等、民主的互動(dòng)中，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作中我一直堅(jiān)持用贊揚(yáng)的方法，具體做法如下。

一、評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用

贊揚(yáng)學(xué)生，是老師發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)孩子的尊重；贊揚(yáng)學(xué)生，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)他的關(guān)注和關(guān)懷；贊揚(yáng)學(xué)生，還可以幫助老師贏得學(xué)生的信任和喜愛(ài)。古人說(shuō)：“良言一句三冬暖”。表?yè)P(yáng)學(xué)生，可以讓學(xué)生獲得情融融、意切切的心靈感受，這種感受會(huì)轉(zhuǎn)化為積極向上的原動(dòng)力。所以，贊揚(yáng)是教育的秘訣，它可以使一個(gè)平庸的人變得偉大，正如丘吉爾所言：“你想把他培養(yǎng)成怎樣優(yōu)秀的人，你就怎樣去表?yè)P(yáng)吧。”

在我所教的班級(jí)的學(xué)生存在著兩級(jí)分化的現(xiàn)象，一部分學(xué)生頭腦靈活，敏思愛(ài)動(dòng)；一部分學(xué)生性格內(nèi)向，接受較慢。學(xué)生性格上的差異引發(fā)了許多不盡人意的現(xiàn)象，這兩種學(xué)生都比較難管，為了調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)、活動(dòng)的積極性，我經(jīng)常會(huì)把贊揚(yáng)這種簡(jiǎn)單實(shí)用的評(píng)價(jià)方式帶入教學(xué)實(shí)踐中去。在課堂的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我都會(huì)對(duì)學(xué)生提出贊揚(yáng)。比如，“XXX，你太棒了！”“XXX，你真了不起！”“XXX，加油！你會(huì)說(shuō)得很好！”“XXX，你的進(jìn)步好大啊！”……這些贊揚(yáng)的語(yǔ)言現(xiàn)在已經(jīng)成了我的口頭禪，我發(fā)現(xiàn)，在我的贊揚(yáng)聲中，學(xué)生的注意力會(huì)更集中，思維會(huì)更活躍，回答問(wèn)題會(huì)更積極。

我所教的班中有個(gè)學(xué)生叫王XX，接受知識(shí)很慢，學(xué)習(xí)也不夠主動(dòng)，每次考試都是剛及格。但每次看到他有禮貌地向我問(wèn)好，幫助大家關(guān)窗、鎖門(mén)、打飯的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他總是愛(ài)關(guān)心同學(xué)，于是我每個(gè)周一的班會(huì)課后都會(huì)和他聊天，問(wèn)他：“你覺(jué)得自己上周哪方面最棒，哪方面不夠好呀？”他總是沉思片刻后勇敢地告訴我他幫別人掃地了，他沒(méi)有缺作業(yè)了，然后會(huì)說(shuō)：“老師，我15課的生字還沒(méi)有記住，13課的課文還沒(méi)有背熟。”聽(tīng)他說(shuō)完，我會(huì)贊許地點(diǎn)頭，然后說(shuō)：你很棒！因?yàn)槟阏J(rèn)識(shí)到了自己的不足，接下來(lái)我們一起努力好嗎？聽(tīng)到這些，他的眼中閃爍出一種可愛(ài)的光亮，然后滿(mǎn)懷激情地回到教室讀書(shū)去了。從這以后他的成績(jī)慢慢的趕上來(lái)了，每次考試都比原來(lái)好得多。我想，這就是贊揚(yáng)的力量吧，可見(jiàn)，贊揚(yáng)這種評(píng)價(jià)機(jī)制在教學(xué)中是很有效的。所以，作為老師，我們一定不能吝嗇你贊揚(yáng)的語(yǔ)言，因?yàn)樗菍W(xué)生起飛的動(dòng)力。

二、其它評(píng)價(jià)方式

其實(shí)，只要學(xué)生有優(yōu)點(diǎn)、有進(jìn)步就應(yīng)該表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生因受到表?yè)P(yáng)而增強(qiáng)自信，更加積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，感受集體的溫暖，建立融洽的師生關(guān)系，逐漸形成開(kāi)朗自信的性格。在平時(shí)的班級(jí)管理和數(shù)學(xué)教學(xué)中，我還采用了這樣幾種評(píng)價(jià)方式。

1.個(gè)人評(píng)價(jià)，小紅旗獎(jiǎng)勵(lì)。這是一個(gè)使用范圍比較大的獎(jiǎng)勵(lì)方法，用于課堂內(nèi)外的各個(gè)地方。將全班學(xué)生姓名制成“周周賽表格”，并張貼在教室左面的展板上，在什么時(shí)候表現(xiàn)得好，就可以加上一面小紅旗，利用每周一的班會(huì)課計(jì)算一次，全班得到小紅花最多的學(xué)生評(píng)選為本周的“棒棒星”，他的名字會(huì)被掛在“光榮榜”上。在衛(wèi)生、紀(jì)律、品德、勞動(dòng)等方面都會(huì)有一個(gè)評(píng)價(jià)，以學(xué)生自評(píng)、互評(píng)為主要形式，好評(píng)超過(guò)班級(jí)總?cè)藬?shù)的50%就獎(jiǎng)勵(lì)一面紅旗記錄，在總結(jié)中以紅旗數(shù)作為評(píng)價(jià)的參數(shù)。這樣，大大提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而積極主動(dòng)地投入到周周賽中去。

2. 小組活動(dòng)評(píng)價(jià)。開(kāi)學(xué)初我把本班學(xué)生分為了11個(gè)小組，名字制成表格張貼于黑板的左上角，在課堂上的討論發(fā)言，檢測(cè)、還有各種活動(dòng)中，給表現(xiàn)好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)紅旗記錄，然后每周總評(píng)一次，各小組中的所有成員的紅旗綜合起來(lái)，最多的小組被評(píng)為“冠軍組”，并貼到“光榮榜”上。這樣以來(lái)，學(xué)生的合作意識(shí)在無(wú)形中得到了很大的提高。

3.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)形式在使用中發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值，收到了很好的效果。其實(shí)這種評(píng)價(jià)就是讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生有一個(gè)監(jiān)督作用，有些學(xué)生對(duì)于老師布置的任務(wù)、說(shuō)過(guò)的話不是很在意，特別是那些口頭作業(yè)或者行為作業(yè)，他們并不去認(rèn)真完成，于是，我就利用校迅通把任務(wù)發(fā)給家長(zhǎng)，并要求他們對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況在作業(yè)本或者是書(shū)上做一個(gè)簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。根據(jù)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，我會(huì)給學(xué)生在“周周賽”記錄表上做好記錄，然后參與到每周的“棒棒星”評(píng)選中去。習(xí)慣成自然，學(xué)生對(duì)待家庭任務(wù)的態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變。

4.獎(jiǎng)狀鼓勵(lì)。作為老師，我深深地知道，小學(xué)生對(duì)獎(jiǎng)狀的渴求度已經(jīng)超過(guò)了任何獎(jiǎng)勵(lì)，在某項(xiàng)活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候?qū)W生們要求得到的不是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，而是金燦燦的獎(jiǎng)狀。這種評(píng)價(jià)形式經(jīng)常用于學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的匯總或組織的學(xué)生活動(dòng)，比如考試100分的發(fā)“滿(mǎn)分王”獎(jiǎng)；寫(xiě)字規(guī)范的頒發(fā)“小書(shū)法”獎(jiǎng)；作文寫(xiě)得好的發(fā)“寫(xiě)作之星”獎(jiǎng)。得獎(jiǎng)的同學(xué)把獎(jiǎng)狀帶回家，我則在黑板的記錄表內(nèi)做好記錄，對(duì)于一直表現(xiàn)好、進(jìn)步大的學(xué)生會(huì)在班會(huì)課上給予點(diǎn)名表?yè)P(yáng)并將名字張貼于“光榮榜”上。學(xué)生在這種獎(jiǎng)勵(lì)和贊揚(yáng)中成長(zhǎng)，更多的是進(jìn)步。

總之，對(duì)于充滿(mǎn)活力、充滿(mǎn)好奇、尚不成熟的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們每時(shí)每刻的表現(xiàn)都在變化，這都值得教師加以注意觀察，并對(duì)此進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，學(xué)生的行為習(xí)慣也自然就養(yǎng)成，那樣才能給學(xué)生插上一對(duì)有力的翅膀，讓他們風(fēng)雨無(wú)懼地騰飛于高空。

【參考文獻(xiàn)】

[1]杜婷婷.《東方教育》，2013（z1）