高中古詩文難辨字教學探究

徐偉立

【摘要】詩文積累與閱讀是高中語文教學和考試大綱的重要內容。本文從追本溯源，了解本義；音義結合，因意象形；形近對比，找出異同等三方面討論了高中語文古詩文難辨字如何教學。

【關鍵詞】高中 古詩文 難辨字

古詩文一直是高中語文課程中的重要內容，有的體現了特定歷史條件下的進步思潮，有的滲透著先人的智慧情操，有的凝聚著厚重的人格魅力。古詩文積累與閱讀是高中語文教學和考試大綱的重要內容。然而長期以來，很多學生在積累背誦文言詩句時容易出現默寫錯誤。因此，古詩文語文教學中注意解析字形，確是應該提倡的。雖然老師在教學中做不到“逢字必解”，也不可能繁瑣地一一考究字的源流，但是在解字時，對學生常發生的錯別字、難辨字大體上要先有個底，遇到這些字就需要解。

一、追本溯源，了解本義

有些難辨字不是因為字形難寫，主要是學生對字的本義一知半解，容易混淆，寫成別字。李白《送友人》有句云“揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。”其中“班”是容易寫錯的字，最常見的錯誤是寫成“斑”馬，很符合學生的認知。課文注釋對“班”的解釋是離群的，老師按照這個講解了，收效甚微，學生默寫錯誤率仍然很高。這個“班”字就要解析，從本源說起。“班”是會意字。從玨，從刀。金文，中間是刀，左右是玉。象用刀割玉。本義：分割玉。《說文》也說，班，分瑞玉也。班原就有這個分割的本意。進一步了解“刀”部的詞大多跟分有關系，比如“辨”，這樣一來，學生就能把“班馬”記牢了。

再如孟子的《寡人之于國也》中“謹庠序之教”的“庠”字，追本溯源，了解本義是記住這個字形的好辦法。庠是個形聲字，從廣（yǎn），羊聲。“廣”表示與房屋有關。《說文》也提到“庠”，禮官養老，夏曰校，殷曰庠，周曰序。《孟子》也有“庠者養也，校者教也，序者射也。”之說，庠就有培養的意思，就是古代的學校。

《詩經·鄭風·子衿》和曹操的《短歌行》都有這樣的句子“青青子衿，悠悠我心”。子衿的“衿”，也是學生易錯的字之一，最容易出現的錯誤是衣字旁寫成了示字旁，如果學生知道“衿”的本義是漢服的交領，就不會忘記應當從衣，音“今”，青衿指的就是舊時讀書人穿的衣服。

二、音義結合，因意象形

古詩詞中一些雙聲詞（聲母一樣），大多屬于形聲字，結合起來記憶能達到事半功倍的效果。面對這種詞，首先要弄懂字音，聲部負責發音，注意區分一些字古今異音讀法。

蘇軾《赤壁賦》：寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。“蜉蝣”是目前已知的壽命最短的昆蟲，它朝生暮死，只有一天壽命。讓學生知道這個有趣的科普知識，就不難寫出從蟲，孚聲；從蟲，斿聲的詞語“蜉蝣”了。同樣，李白的《蜀道難》，“劍閣崢嶸而崔嵬“中的崢嶸、崔嵬兩詞也都屬于雙聲詞，知道這兩個詞修飾的對象都是山，就知道詞中四字都是從山部，根據讀音，就能寫出聲部，書寫問題就迎刃而解了。

此外，一些單音節詞，也都可以用這個辨別形聲的方法來處理。“故木受繩則直，金就礪則利，君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。（《荀子·勸學》）”“礪”有學生容易寫成厲，要知道“礪”是磨刀石的意思，就不會丟了“石”的偏旁。又比如王維的《山居秋瞑》（誤將“暝”寫作“瞑”，“暝”本來的意思是“幽暗、昏暗”這里是“晚”的意思，跟“日”有關系，而“瞑”的意思是“閉目”。王維寫的是山中秋晚的景色，應該用“暝”字才對。

三、形近對比，找出異同

有一些字不但形近，義也相近，甚至還可以通用，這是出錯頻率最高的難辨字。這種情況下，一定要分析字源，對比用法，找出異同。并分別牢記形近字的固定用法，以示區分。

古典詩歌單元有曹操《短歌行》，中有一句“何以解憂，唯有杜康。”不必說古詩文，就是在現代漢語中，這個“唯”字也是一個很容易用錯的字，因為還有一個“惟”。

《說文》中對兩個字的本意解釋如下：

“唯，諾也。“惟，凡思也。”在字的本意上，二者是有差別的“唯”表一種應答，“惟”表示思考。最明顯的像“唯唯諾諾”就不能用“惟”。因為“惟”沒有表示“應答”的意思。

但是，隨著字的發展與應用，這兩個字越來越相近，唯，可用作副詞、連詞、助詞。先秦時已有用例，后一直沿用于文言中。現代漢語書面語也使用。惟，也可用作副詞、連詞、助詞。先秦已普遍使用，后一直沿用于文言中。在現代漢語中，也都有了“只有、只是”等意思。所以有“唯一”，也有“惟一”。因此，從“單單、只有”這樣的意思來判斷，“何以解憂，唯有杜康”可以用“唯”，也可以用“惟”。只是，從尊重作品角度來看，在書寫時與原文一致就可以了。

樂府詩《上邪》“山無陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕”中的“陵”容易誤寫成“棱”，兩字都有ling的讀音，都與平面有關。本義都是名詞，都是形聲字。“陵”字從阜（fù），從夌（líng），夌亦聲。“夌”意為“四邊形的平面”。“阜”指“土堆”。“阜”與“夌”聯合起來表示“從天上往下看，平面為四邊形的土堆”。本義：底邊為四邊形的大土山。《說文解字》中指出，陵，大阜也。掌握了本義就可以很容易寫好了。

還有把通假字寫成本字的例子，例如，“君子生非異也”，“生”通“性”，學生容易直接寫成“君子性非異也”，還有“風吹草低見牛羊”“愛而不見，搔首踟躕”等“見”通“現”，都容易出現用通假字代替本字的例子，通假字本來就是借來的字，完全具備了本字的詞性和意義，追溯本源或者區分異同等方法在此都不合適，只有通過閱讀積累通假字，當作固定結構來記憶，很難找到捷徑了。

參考文獻：

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