高中語文教學中的探究性學習

孫玲

【摘 要】探究性學習是一種充分體系學生主體地位的學習方式，它在我國高中語文教學過程中發(fā)揮著重要的作用。本文圍繞營造探究性學習的氛圍、探究性學習的具體方法與措施兩個方面展開討論，對高中語文學習中的探究性學習進行了分析，并提出了一些筆者的見解，希望能夠對今后高中語文教學工作的開展提供一些理論建議。

【關鍵詞】高中語文 探究性學習 主體地位

在任何一門學科的教學過程中，教師都應深刻認識到學生在課堂中的主體地位，包括高中語文教學中也是如此。那么在具體的教學過程中，怎樣才能充分體現出學生的主體地位呢，這是一個目前來說非常值得探討的問題。而探究性學習就是一種能夠有效體現學生本位的教學方式，下面筆者就對這一學習方法進行簡單闡述。

一、營造探究性學習的氛圍

1.針對問題創(chuàng)建教學情境

情境創(chuàng)建的途徑非常多，其中最常用的便為表演、朗讀等，可以通過師生共同參與的方式來進行，同時也可以由學生獨立完成。例如在學習《雨巷》這一篇課文時，教師可以對音樂具有的渲染作用進行充分利用，將學生帶入到濃濃的詩意氛圍當中，要求學生在充分體會文章思想情感后將這篇課文朗讀出來，這種教學方式自然而然會超過單純的課本講授。在情境創(chuàng)設過程中，教師還可以適當利用多媒體設備，以此來提升教學效率。例如在講授《荊軻刺秦王》這篇課文時，教師可以在網上下載一段荊軻刺秦王的視頻，還原歷史真實場景，這種視覺上的沖擊必將會具有更強的代入感，將學生帶入到文章的真實場景當中，這樣一來學生便可以更好地進行理解了。

2.引導學生進行自學

雖然學生在探索性學習模式中是以主體身份存在的，但是這仍然不會影響教師在課堂中的引導性角色。在語文教學課堂中，教師必須充分展示自己的引導作用，引導學生對課文進行自學，理解課文的真實情感，掌握豐富的寫作技巧以及語言表達能力。引導學生如何通過自主性學習來形成獨立思考的能力。例如在講授《勸學》這篇文章時，教師在引導學生對課文自學完成之后，要求學生對文章的內涵進行整體把握，讓學生了解到課文自學的主要目的在于培養(yǎng)自己的良好學習態(tài)度以及自學能力。

二、探究性學習的具體方法與措施

1.學生個體的自主探究

在探究性學習當中，重點強調的是學生的主任身份。因此，教師在具體的教學中可以通過以下方式來引導學生進行探究性學習。首先，引導學生如何發(fā)現文本中的矛盾內容。目前我國高中語文教材中所使用的課文存在很多看似矛盾的內容，教師應引導學生勇于發(fā)現并提出這些矛盾，這是加深課文理解的一種重要方法。另外，應引導學生通過換位思考的方式進行學習。在教學過程中，我們經常會使用表演的方式來開展探究性學習，這實際上就是一種換位過程，使學生進入課文所制造的場景中，扮演場景中的人物，這樣可以幫助學生進一步理解人物的性格、心理特征以及情感變化。例如在對《包身工》這篇課文進行講授時，教師可以將學生分為不同的角色進行對話，這樣可以使他們切身感受到包身工的情感，有效推動探究性學習的進行。最后，引導學生對課文空白處進行延伸與思考。在任何一篇課文當中，作者都不可能將所有內容都表現出來，往往會為讀者留有一些空白，而這些空白支出恰好可以給教師提供良好的契機，引導學生進行探究性學習，促進學生想象力的發(fā)展。

2.師生間多邊的合作探究

這里所說的多邊合作探究，主要是指師生合作以及生生合作的過程。既然是探究性學習，那么所探究的問題必然具有一定的深度，這樣才有探究價值。而每一位學生在學習方面的能力不可能完全相同，這就度教師提出了更高的要求，教師必須與學生進行良好的互動，掌握學生不同的特征以及學習水平，從而提高教學效率。因此在語文教學過程中，應正確處理好教師引導以及學生主體之間的關系，學生應基于教師正確的引導來進行探究性學習，這樣才能達到事半功倍的效果。例如在講授《赤壁賦》這一課時，教師可要求學生通過小組合作的方式進行探究性學習，一部分學生通過上網的方式來收集有關赤壁的資料，一部分學生則負責對課文的思想內涵進行歸納總結。這樣一來，學生通過這種合作性探究學習方式，便可以對課文進行更為全面的掌握。

3.在課堂的基礎上開展延伸性探究

任何脫離實際的探究性學習都是不可行的，因此在高中語文探究性教學中，教師應注意教學方法與學生實際生活之間的關聯性。當學生學習完課本中的內容后，教師可以有意地將課文問題延伸并擴展至學生的實際生活當中，學生通過練習課堂知識與實際生活，便會對所學習到的知識具有更加深刻的理解。例如在學習《荷塘月色》這篇課文時，教師便可以將學生的思考范圍延伸至他們的實際生活當中，引導學生積極發(fā)言，表達出自己印象中有關“荷塘”及“月色”的印象及體驗，并通過自己的日常觀察以及生活體驗來描述出實際生活中的“荷塘月色”與朱自清筆下“荷塘月色”的區(qū)別與聯系，這樣一來學生對于課文的理解就更加深刻了。

三、結束語

綜上所述，在高中語文教學中開展探究性學習，一方面要為學生營造良好的探究性學習氛圍，基于問題來創(chuàng)建真實的情境，充分發(fā)揮出教室在課堂中的引導性地位，引導學生進行語文自學；另一方面應將探究性學習的具體方法與技巧傳達給學生，在教室的正確引導下，使學生的語文自學能力得到有效提升，從而實現課堂效率提升的目的。

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