芻議小學(xué)語文教育中的課程創(chuàng)新

蘆民義

摘 要：實施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才是21世紀(jì)教育的主題和最顯著的特征。江澤民總書記曾指出：“面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強民族創(chuàng)新能力提到關(guān)于中華民族興衰存亡的高度來認識。教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊的使命。”小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)學(xué)科，肩負著創(chuàng)新教育義不容辭的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：語文教育 課程創(chuàng)新 必要性 策略

素質(zhì)教育提出已經(jīng)三十多年了，近年來關(guān)于素質(zhì)教育的呼聲是越來越高，踐行者也越來越多。各個時代有各個時代的特征，但是素質(zhì)教育從提出發(fā)展到今天，“創(chuàng)新教育”的本質(zhì)卻是沒有變過。只有通過創(chuàng)新教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，才能最終達到素質(zhì)教育的目的。如何才能達到創(chuàng)新的目的呢？首先得從源頭抓起。語文課是基礎(chǔ)課程，而小學(xué)語文課程又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，咱們教師得從課程創(chuàng)新入手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。筆者將著眼于小學(xué)語文教育課程創(chuàng)新的必要性和課程創(chuàng)新策略兩個方面來討論。[1]

一、小學(xué)語文教育課程創(chuàng)新的必要性

1. 創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的本質(zhì)和要求

素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動性精神，注重開發(fā)人的智慧，注重形成人的健全個性為基本特征的教育。簡單來講就是以人為本，尊重學(xué)生的個性和創(chuàng)新精神，促進學(xué)生全面發(fā)展。要尊重學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師首先得有創(chuàng)新理念，并且在教學(xué)過程當(dāng)中踐行。語文是一門極富情感和個性，極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科，如果語文教學(xué)多一些對創(chuàng)造力的培養(yǎng)，學(xué)生就會多一些創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，國家就會多一些創(chuàng)新人才。因此，小學(xué)語文教育中的課程創(chuàng)新是素質(zhì)教育的根本要求。[2]

2. 創(chuàng)新教育是教育信息化的必然要求

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的結(jié)合，產(chǎn)生了基于網(wǎng)絡(luò)的流媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)視頻廣播技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)音頻傳輸技術(shù)等新技術(shù)，給教育增加了很多新的內(nèi)容以及新的知識傳播形式，教育也進入信息化時代。教師不再是學(xué)生獲取知識的唯一源泉，教材也不再是唯一的學(xué)習(xí)媒介。現(xiàn)在的孩子聰明、見識廣、有主見有個性，只有擁有創(chuàng)新意識的教師才能在教育信息化時代勝任教書育人的職責(zé)，只有突破傳統(tǒng)的新的教學(xué)模式才能吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，小學(xué)語文課程創(chuàng)新也是大勢所趨。[3]

二、小學(xué)語文教育課程創(chuàng)新策略

1. 教師要正視和鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神。

學(xué)生的創(chuàng)新精神主要表現(xiàn)為天真充滿幻想，思維和表達不受限制，也就是所謂的“童言無忌”。他們的小腦袋里沒有那么多條條框框的限制，由著自己的性子，展現(xiàn)自己的個性，因此才會有很多新奇但在我們成年人看來幼稚可笑的想法和做法。我們教師應(yīng)尊重小孩子的這種天性，鼓勵他們大膽想象，在他們思路“短路”，遇到困難的時候，利用我們的專業(yè)知識和豐富的人生閱歷給他們做一些啟發(fā)和引導(dǎo)。教師的信任和鼓勵既能很好的保護學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還能激發(fā)出他們更大的潛能。比如學(xué)習(xí)《狐假虎威》這篇文章，有的學(xué)生說狐貍很聰明，我們應(yīng)該像狐貍學(xué)習(xí)，當(dāng)遇到危險時首先要冷靜，然后想辦法自救。這個學(xué)生沒有受限于傳統(tǒng)的道德觀念對狐貍進行批判，而是看到了狐貍勇敢聰明自救的一點，非常值得肯定。我們還可以進一步引導(dǎo)學(xué)生思考：森林里其他的動物難道就沒有看出來狐貍的把戲么？類似的問題既讓有創(chuàng)新思維的學(xué)生受到鼓勵，也能激勵其他學(xué)生開動腦筋思考。

2. 教師要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，鼓勵學(xué)生多問“為什么”

孩子從出生開始就對這個世界充滿了好奇，喜歡去外面，待在家里總是哭鬧，走出家門一雙亮晶晶的眼睛就東張西望，對一切都感到新奇，不是手舞足蹈就是牙牙學(xué)語，急切想要表達自己的意思。到會說話的年紀(jì)，看到什么東西都愛問“為什么”。可是我們發(fā)現(xiàn)孩子慢慢長大了，問題反而越來越少了。是孩子懂得的東西足夠多了么？顯示不是，根本原因是他們的問題總是受到大人的敷衍甚至呵斥，他們慢慢地也學(xué)會了看大人臉色。我們祖國有多少“天才”就這樣被扼殺在搖籃中了。小學(xué)生正是好奇心重的年齡段，腦袋也特別靈活，所以教師要尊重孩子的個性發(fā)展，鼓勵他們多問“為什么”，保護他們的好奇心。比如學(xué)習(xí)《灰雀》時，教師先可以給學(xué)生展示灰雀在公園歡蹦亂跳唱歌、列寧看灰雀并給灰雀喂食、列寧尋找灰雀、列寧和小男孩對話、灰雀又飛回來了等幾幅圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗誦課文接著引導(dǎo)學(xué)生提出一些自己最想問的問題，在學(xué)生進行思考時教師可以先提出一個能夠啟發(fā)學(xué)生思路的問題，可以展開討論。這樣可以使課堂氛圍活躍起來，學(xué)生在沒有壓力的環(huán)境下思維更活躍更能跳動他們的主觀能動性。

3. 教師要設(shè)計靈活多樣的教學(xué)形式，活躍課堂氣氛

新式靈活的教學(xué)設(shè)計是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，教師要多花時間和精力，多動腦子想辦法，設(shè)計出充滿“創(chuàng)意”的教案。怎樣設(shè)計“創(chuàng)意教案”呢？下面筆者就以《灰雀》為例做一個簡單分析。

（1）教學(xué)思路有“創(chuàng)意”。學(xué)習(xí)課文之前，教師先給學(xué)生展示幾幅圖片，然后讓學(xué)生進行看圖說話，老師做適當(dāng)?shù)狞c撥和引導(dǎo)，等學(xué)生興趣正濃的時候引入課文，學(xué)完課文再將課文內(nèi)容和學(xué)生自己編的內(nèi)容進行比較，在此過程中一定要以鼓勵學(xué)生為主。

（2）使用多媒體教學(xué)。教師一定要會熟練使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，有效利用多媒體播放圖片、視頻、音樂等，讓學(xué)生身臨其境進行體驗和思考。

（3）讓講課變成“演課”。熟讀《灰雀》之后，再帶領(lǐng)學(xué)生把課文“演”一遍：一個學(xué)生扮演列寧，一個學(xué)生扮演學(xué)生，讓三個學(xué)生扮演灰雀，還需要一個學(xué)生念旁白，教師可以加入角色扮演，也可以當(dāng)觀眾。學(xué)生演之前先要揣摩角色的性格特征和心路歷程，才能演得像。在這個過程當(dāng)中學(xué)生就更深入理解了課文。一批學(xué)生演完了再換下一批學(xué)生演，最后教師要進行點評，點評的時候重點說學(xué)生的優(yōu)點，以鼓勵為主，目的就是鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。

結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，小學(xué)語文教育是關(guān)鍵，教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)意教學(xué)又是小學(xué)語文創(chuàng)新教育實現(xiàn)的關(guān)鍵，必須引起我們的重視。

參考文獻

[1]苑華軍.如何在小學(xué)語文教育中進行課程創(chuàng)新[J].讀與寫，2015，05：71.

[2]張敏.小學(xué)語文教育中的課程創(chuàng)新探索[J].教學(xué)篇，教學(xué)創(chuàng)新，2015：137.

[3]李潔.小學(xué)語文教育實踐性教學(xué)的創(chuàng)新與思考[J].課堂教學(xué)，2016（24）：80-82.