新課程背景下影響高中物理概念教學效果的因素及應對策略

吳萬山

摘 要：物理概念是構成物理知識體系的基本要素，是物理學最重要的基礎物理概念，是物理教學的關鍵。如果不能形成正確的概念，會影響到學生對有關物理規律的理解和掌握，影響學生物理成績的提高，進而影響整個物理學科的學習效率。因此，高中物理教學中，必須強化物理概念的教學，使學生盡快高效率地掌握物理概念，以促進高中物理教學的良性發展。

關鍵詞：新課程；高中物理；概念教學

新的課程理念必然對應著不同的教學理念，在高中物理教學中，新理念所對應的高中物理概念教學也受到了越來越多人的重視。高中的物理教學應當與新的課程標準相切合，針對新提出的特點與情況，從實際角度出發，提升高中物理概念課程的教學效果。由于新課程理念的推出，再使用傳統的方法進行教學就會顯得較為簡單，不利于物理教學效果的提升，增加了學生學習高中物理的興趣與難度。因此，對新課程理念下高中物理概念課的教學策略進行研究是十分必要的。

一、影響高增長物理概念教學效果的因素

（一）教師因素

在具體的教學過程中，個別教師教法簡單，較少挖掘物理概念的內涵和外延，造成學生在初學時沒有理解透概念，因而學生難以建立各個物理概念之間的聯系。

（二）學生因素

部分學生學習物理概念時習慣機械記憶，形成片面、膚淺的概念。如“加速度大，速度就大；電阻率大的導體電阻一定大”等錯誤認識，還有的學生把變化量與變化率弄混。

（三）物理本身因素

高中物理知識多數是在觀察、實驗的基礎上，通過分析歸納和綜合等抽象思維而獲得的，從物理現象到構建物理模型，需要建立一系列的方程，使學生難以較好地理解和掌握。另外，數學知識的大量運用，使學生對物理知識的理解掌握變得困難，如“矢量”“三角函數”等在高一物理必修課中就已出現，而在數學教材中，都被安排到了必修課4當中。變化率（變化率在數學上稱為斜率、導數），斜率知識在數學教材中，被安排到了必修2中。由于這些數學知識滯后于物理教學，給學生學習物理矢量帶了困難。

二、提高高中物理概念教學效果的策略

（一）教師要善于引導學生掌握正確的學習方法

正確的學習方法是掌握物理概念的關鍵，如果學生僅僅依靠物理教材進行學習，而不開展必要的思維活動，就很難真正理解物理概念。教師要引導學生將感性認識上升為理性認識，建立正確的概念。在實際教學中，教師可引導學生通過比較、分析、推理及判斷等思維活動，深刻理解概念的本質。例如：教師在講解“導體的電阻”時，學生缺乏真實的生活體驗，可以通過演示實驗來豐富學生的感性認識，通過導體的電流隨著導體兩端電壓的變化而變化，如果導體不變，電流強度與電壓的比值成正比，換一個導體做一樣的實驗，結果一樣，只是數據不同。可知，任何一個導體的電壓和電流強度比值都為衡量，即R=U/I。通過對兩次實驗結果的對比，能夠發現不同導體兩端加上同樣的電壓，通過導體的電流強度不一樣，即對電流的阻礙作用不同。R值越大，電流通過的難度越大，因此，可以得出結論，R是表示導體對電流阻礙作用的物理量，其大小為電壓與電流的比值。需要注意的是，同一個導體，電壓和電流發生改變時，其比值不變，這就說明導體的電阻是由于其本身性質決定的，而不是電壓和電流的強度決定的。

（二）教師要引導學生由淺入深，透過現象認識事物本質

人們正確地認識事物并接受概念是需要一段過程的。人們對于外界的客觀事物，首先會形成一個直觀的表象的認識，這是認識的第一步。然后隨著對于事物的慢慢了解，其認識也會隨之由淺入深，由表及里，從表象認識達到理性認識的飛躍。學生對于高中物理概念的認識、理解和掌握也必須經過這一由淺入深的過程。因此，教師在平時的課堂教學中，必須充分認識到這一客觀規律，幫助學生透過現象認識客觀事物的本質。比如：在講授慣性定律以及摩擦力的概念時，教師可以首先向學生演示伽利略的斜面實驗（僅通過對課本上相關插圖進行口述講解往往起不到較好的效果），一來可以利用學生對于新奇事物的好奇感來激發學生的求知欲，二來也可以通過對于該實驗的演示來使學生獲得有關摩擦力的初步直觀認識，讓學生了解到小球通過斜面滑下來之后，之所以最終會停下來是由于受到了地面對其施加的阻力——摩擦力。然后固定小球下滑的起始高度，通過不斷改變斜面的材質，便可以發現小球向下滑動所通過路程的長遠各不相同。至此，學生心中便會產生諸多的疑團，這時教師便可以趁熱打鐵地引導學生去認識這一現象的本質。

（三）教師要培養學生的發散思維能力

自然界之中的客觀事物彼此之間不是相互孤立的，而是相互聯系、相互作用地向前運動和發展的。因此，在高中物理概念的教學中，不能僅僅局限于當堂課所講授的內容，而應該時時回顧和聯系學過的知識，主動引導學生去探索和發現各個不同物理概念之間的關系。比如，在美國的物理教學框架中歸納了“能量、動量的守恒”“穩定的電磁場”“力與運動”等幾個核心的概念，然后在這幾個概念的發散之下就可以衍生出其他的若干個物理概念，由此而達到將不同概念聯系理解和記憶的效果。教師可以在課后讓學生準備一張白紙，讓他們在上面用畫圖的方式來寫出各種不同物理概念之間的關系以及聯系兩者之間的橋梁。

總之，在高中物理教學中，教師要注重物理概念教學，幫助學生準確掌握相關物理概念，引導他們積極、系統地學習物理知識，從而有效提高教學效率，并最終培養其學以致用的能力。