淺談農村小學英語教學中如何合理使用多媒體

后娟娟

（岷縣秦許鄉扎那小學 甘肅 定西 748400）

摘 要：隨著信息技術的發展，多媒體教學在課堂教學中扮演著越來越重要的角色，在農村小學英語教學領域引入這種輔助教學后，不但豐富了課堂教學手段，而且優化了課堂教學結構，還拓寬了學生的知識面，但如果使用不當，則會給教學帶來許多弊端。

關鍵詞：多媒體；小學英語；教學

隨著科技的迅速發展，國家對農村教育的扶持力度的加大，現在大多數農村辦學條件發生了巨大的變化。學校無論是硬件建設還是軟件建設都有了質的飛躍。多媒體在平常教學中的使用也日益頻繁。在農村小學英語教學領域引入這種輔助教學后，不但豐富了課堂教學手段，而且優化了課堂教學結構，還拓寬了學生的知識面，讓學生不再只死讀書本，能更好地激發學生的學習興趣，提高教學效果，但如果掌握不當，則會給教學帶來許多弊端。為此，我將以多媒體教學在農村小學英語中的利與弊談談自己的一些看法。

一、多媒體在農村小學英語教學中的優勢

（一）多媒體教學有利于學生集中注意力，激發學生的學習興趣，提高其學習積極性

只有主體保持濃厚的興趣，在最佳的狀態下自覺、積極、主動地參與到教學過程中去，才能在自己的起點上得到充分的發展。利用多媒體的動態畫面、多彩的顏色及逼真的聲音來刺激學生的各種器官，能夠吸引學生的注意力，激發學生的興趣，從而提高學生的學習效率。比如：在我教授陜旅版小學英語四年級上冊第十一課Iliveonafarm第1課時，在學習單詞的時候，利用PPT先逐一播放每種動物的叫聲，當學生聽到動物的聲音時，興趣一下子被激起，之后猜一猜都是那些動物，最后出示這些動物的圖片以及相應的英文單詞。在這種學生既能聽到聲音又能看到畫面，同時還可以動口動腦的模式下，沒花一會兒功夫學生們就把所要學的知識掌握了。

（二）多媒體運用于小學英語教學中，能夠增大信息來源，擴大課堂教學容量

由于互聯網的應用，網上信息豐富而新穎，可以從網絡及其他信息源中獲得大量的相關知識，根據教師的提取、整合，得到最新最全面且貼近生活，聯系實際的教學內容，這樣教學內容不再局限于書本知識，從而增大了學生的知識面，非常利于學生的學習。如在教學生關于weather的一些表達時，可鏈接一些關于英國人表達天氣的文化背景；在教學生一日三餐的表達時，可相應穿插鏈接一些西方的飲食文化等。多媒體教學不僅能把知識更快地傳授給學生，還節約了時間，增加了課堂容量，有效地提高了課堂教學效率。利用多媒體，教師可以根據教學目的和教學要求，把所有的資料進行鏈接，極大地方便了教學。適時、適當地運用多媒體教學，可以省去板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的信息，生動有趣地學習、復習、鞏固了新舊知識，真正體現了多媒體省時高效的優點。

（三）多媒體的交互性有利于學生發揮主體作用

通過人機互動，突出“以學生為主體、教師為主導”的教學理念，同時還可以增強課堂的有序性。多媒體課件所提供的信息，是教師預先設置好了的最為合理、科學、有效的。課件的制作，其實質就是教師在為學生創設情景問題，輔助學生進行發現學習的一個主導過程。而在具體的教學過程中，通過多媒體課件的人機互動，教師先展示出預先設置的問題，再引導學生進行思考討論，總結出結論后再與標準結論進行對比，并對兩個結論的異同進行分析，這就充分體現了“教師主導——學生主體”的新課程教學理念。此外，在多媒體交互式學習環境中，學生可以根據自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要的內容，選擇適合自己知識水平的練習，使計算機像學習伙伴一樣和自己進行討論交流。多媒體信息技術將大大促進學生的主動性和積極性的發揮，從而真正發揮學生的主體作用。

二、多媒體給農村小學英語課堂帶來的弊

（一）濫用多媒體課件，忽略了它輔助的本質

多媒體課件是教師教學的一個輔助工具，我們是為了教學而使用工具，而非為了使用工具而教學。有些教師往往抱著“不怕胡用，只怕不用”的心理，強拉硬扯，將多媒體拖進課堂。運用多媒體來迎合某些已經進入形式主義的標準，全然不顧所選內容是否與本課的主題合拍，所用圖片是否能幫助學生進一步激發英語興趣。一種完全以課件決定教學的模式，忽略了多媒體在教學中的輔助本質，無法體現教師自己對教材的真正理解，更不能體現教師個體獨特的思維方式，是一種本末倒置的教學行為。

（二）多媒體課件制作費時費力，有時會影響常規教學

目前，在農村多數教學評比活動中都少不了多媒體，對于不少老師而言，計算機的基本操作都有困難，但是為了制作課件，他們有的發動全教研組成員找素材，請學校的計算機老師幫助操作，并且為了讓課件更漂亮，從網上找圖片等，制作僅僅一節課的課件，老師們要花上很幾天的時間，浪費了大量的人力、時間和精力。同時很多教師日常工作都非常繁忙，再把過多的精力用于課件制作上，勢必影響教學本身的深層次研究，影響正常的教學教研活動。

（三）缺乏師生之間的互動，將師生關系轉換為人機關系

在課堂上，有的教師只是進行電腦操作，缺少與學生的互動和雙向交流。小學英語教學是師生情感交流的過程，多媒體課件不可能代替教師在課堂上的引導、鼓勵或者批評。英語教學只有通過信息和情感的交流才能變得生動，教師的音調、手勢和表情有助于學生體會和理解英語語言。教師應該在“傳道”“授業”“解惑”的同時引導學生積極參與課堂的語言活動，增加師生交流，不可一味地依賴多媒體，避免將師生關系轉變為人機關系。

綜上所述，多媒體課件運用得好，會讓小學英語課錦上添花；運用得不好，反而會弄巧成拙。作為小學英語教師，我們應在實際操作過程中避免多媒體教學的負面效應，找準多媒體使用的最佳時機，最大限度地發揮多媒體的功能，充分體現現代教學思想，優化小學英語教學過程，提高小學英語教學質量，起到事半功倍的效果。