體驗式學習在小學數學教學領域中得到的應用

鄒林勇

【摘 要】自從我國在小學數學教育教學領域中施行新課程改革工作以來，教師開展課堂教學相關工作的過程中逐漸予以學生在學習過程中占據的主體地位充分的重視，使得學生的主體作用以及教師的主導作用充分的發揮出來，已經演變為學校應當努力完成的任務。主要分析的是體驗式學習在小學數學教學領域中得到的應用，筆者依據實際工作經驗及相關文獻資料的記載，針對體驗式學習模式在我國小學數學教學領域中得到的應用進行分析，希望可以在今后相關的工作人員對這個問題進行分析的時候起到一定程度的借鑒性作用，最終在我國社會經濟發展進程向前推進的過程中做出一定的貢獻。

【關鍵詞】體驗式學習模式；小學數學教學；應用；問題；分析

前 言

自從在我國教學領域中施行新課程改革措施以來，學生的主體性就逐漸演變為教學課堂中的重要出發點，教育工作者在不斷的對學生在學習的過程中怎樣將主體性發揮出來進行分析，在上文中提及到的這種背景情況之下，體驗式教學模式自然也就涌現出來了。

一、首先針對體驗式學習展開分析

體驗式學習指代的是，在小學生學習的過程當中，教師是可以依據實際教學內容將其融入到實踐中去的，設置出來相應的情境，將實踐過程和教學相關工作的理論知識有機的相互融合在一起，這樣學生也就可以在既定的情境中活動了，從而學習到知識怎樣應用，與此同時其實也是可以使得學生對理論性內容形成更加深刻的了解，逐漸將學生的積極性和主動性培養出來，以此為基礎在學習的過程中將學生的主觀能動性發揮出來。隨著現階段我國社會經濟發展進程想向前推進，教育工作的力度不斷的提升，人教版課程教學內容難以滿足我國時代發展進程向前推進的過程中提出的客觀要求。在現階段我國小學數學教學相關工作進行的過程中更多的追尋的是將實踐和理論有機的相互融合在一起。我國小學數學教學相關工作進行的過程中應當使用到的是體驗式學習模式，以此為基礎也就可以在學生學習及對社會形成認識的過程中起到一定程度的促進性作用。

二、體驗式教學在我國小學數學教育教學領域中得到的應用

情境教學在我國小學數學教育教學領域中得到的應用。我國范圍之內某些偏遠地區仍然使用到的是傳統的教學模式，這種教學模式，在教學相關工作進行的過程中難以將學生的主動性和積極性激發出來。小學數學針對處于小學教育階段的學生來說，枯燥性是比較強的，因為處于小學教育階段的學生的年齡是比較小的，外部環境因素發生的變化以及周圍發生的變化是容易將他們的注意力分散帶哦的，在此基礎之上小學生的思維模式自然也就會發生變化。很多的小學生在日常學習生活中經常會因為學習的知識較為枯燥，而引發注意力不集中、學習成績下降等問題，從而也就沒有辦法順利的將需要學習到的知識掌握住了，最終也僅僅可以上課的時候開一些小差。針對小學生在學習的過程中容易受到外界因素的影響這一個特征，小學數學教師應當依據數學教學相關工作進行的過程中使用到的具體內容制定出來和學生的實際生活相近的教學模式，使得學生和實際生活之間的距離變得比較近。比方說，小學生在小賣鋪中買東西，一個本子的價格是1塊、鉛筆0.5.這些教學用品和小學生之間呈現出來的相互關系是較為密切的，教師在開展課堂教學相關工作的過程中，是可以將這些東西轉化為替代品的。設定課堂情景劇，構建出來一個實體商店，向其中放置一定數量的玩具，并在其上貼相應價位的數學，以這些措施將學生的學習興趣激發出來。學生在學習的過程中就會愿意參與到教師開展的活動中去，不單單是可以學習到相應的知識的，也是可以在實踐的過程當中得到提升，以此為基礎就可以將體驗式學習模式的各項性能充分的發揮出來了。

游戲教學。一般情況之下來說小學生的好玩心都是比較強的，對新鮮事物的好奇心也較為強烈，他們在日常學習生活中是會對周邊不理解的事物產生一定的興趣的。在小學數學教學相關工作進行的過程中，教師可以依據小學生性格中存在的好玩這一個特征，使得教學理論和教學內容有機的相互融合在一起。以此為基礎在學生學習理論知識的同時，也是可以感受的到他們感興趣的游戲的。比方說：人教版數學加減法這樣一個知識點，教師是可以將數字放置在好看的圖片之上的，將學生劃分為多個小組，使用小組間競賽的模式，相互置換手里面的數字，看哪一個小組在既定的時間范圍之內可以得到最高的分數，幾個小組中得分最高的可以得到一定的獎勵。學生在教師組織的活動中會為自己小組的榮譽而付出一定的努力，在激烈的競爭氛圍當中不斷的學習到新的知識。以此為基礎就而已使得以往長時間枯燥的學習氛圍得到轉變，也是可以將以往傳統的學習方法打破的，從而也就會使得學生可以在體驗中得到學習，在學習中得到快樂。

在嶄新的時代發展背景之下，為了可以使得小學生得到全面的學習，教師在課堂教學相關工作進行的過程中，可以組織小學生動手實踐，指引小學生主動的去學習，從而也就可以使得小學生對以往學習到的知識形成更深層次的了解。

三、結語

總而言之，體驗式學習模式對實踐是較為重視的，將教學內容和實踐內容有機的相互融合在一起，可以將學生的觀察力、分析力以及想象力培養出來，并在教學相關工作進行的過程中將學生的學習興趣和熱情激發出來，從而也就會死的對數學知識形成較為全面的了解，以此為基礎使得小學數學教學相關工作的效率得到一定程度的提升。

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