小學語文高效課堂教學研究感悟之“六小六大”

鄒淑華

摘 要：高效課堂改革研究工作在齊齊哈爾管局范圍內全面實施。它真正做到讓老師去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導。作為一名參與高效課堂教學改革的一線教師，我由原來的傳統的向學生傳遞知識的權威角色轉變為學生學習的輔導者，成為學生學習的高級合作者，學生學的輕松了，教師教的輕松了，切實提高了課堂教學的效率和質量。

關鍵詞：高效 主體 成功

“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導。”—— 蘇霍姆林斯基

黑龍江省農墾總局齊齊哈爾教育局開展的高效課堂改革研究工作，正是做到讓老師去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導。高效課堂改革研究工作從2011年7月在查哈陽農場高中召開的啟動大會開始，到2012年4月在克山農場召開的推進大會，再到2014年12月的總結表彰大會結束，直至如今高效課堂的全面推行實施展開，已經四年之久了，作為一名語文教師，我親身參與這次課程改革，親身經歷了這次漫長的里程，親身見證了奇跡的發生：老師，我知道了……老師，我會了……老師，我匯報……老師，我質疑……孩子們求知的渴望，孩子們幸福的微笑，孩子們成功的快樂，每天在我身邊上演。是高效課堂改革給予教師力量，是高效課堂改革還學生以本真。高效課堂改革的偉大之處就是敢于把學習還給學生，突出學生的主體地位，“我的課堂我做主”，讓學生去“經歷”并且“積累經驗”，學習的過程才再次充滿生命的律動，并因律動而感動，因情感的介入而生動和靈動。[1]

沒有實踐就沒有發言權。作為一名參與高效課堂教學改革的一線教師，我由原來的傳統的向學生傳遞知識的權威角色轉變為學生學習的輔導者，成為學生學習的高級合作者，學生學的輕松了，教師教的輕松了，切實提高了課堂教學的效率和質量。在進行實踐與探索的過程中，我對此項改革有了更深層次地學習和體會，下面就從以下六方面淺談一下自己的教學實踐感悟。[2]

一、小課標 大指引

新版的《語文課程標準》在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上進行了一次系統而大膽地變革。它吸收了現代課程理論的最新成果，對語文課程的性質、特點有了進一步的指導。新的理念需要富有膽識、敢于創新的人來實踐它。它在呼喚著能夠對課程標準的理念進行準確詮釋，以新型的教學方式完美實施課程標準的新一代教師。我覺得高效課堂改革就是在鼓勵新一代教師以這種新型的教學方式來完美構建課堂，從而用課標來指引教師開展教學，沖刺事業的巔峰。我在每學期初，都細心研讀《語文課程標準》的相關年段的內容要求，我發現，新課標中有關教學原則問題的闡述與高效課堂改革所堅持的教學原則相輔相成，“教學目標”變“學習目標”，“教法研究”變“學法指導”，“獨學、對學、群學”三種學習方式對應“自主、合作、探究”，這些都是圍繞轉變學生的學習方式為核心，所以小課標，大指引，更好地為每學期教學工作保駕護航，指引自己高效課堂的教學研究工作。

二、小教案 大方向

備好課是上好課的前提，是提高高效課堂教學質量的關鍵。我們管理局出臺的教案設計有三本，分別是：高效課堂“三案”設計（文科或理科）、高效課堂復習提升案設計、高效課堂講評課教案設計。高效課堂“三案”設計（文科）的內容有學習目標、重點難點關鍵點、教學流程（導入、預習檢查、合作交流對學群學、提問展示師生互動、精講點評歸納知識要點、建構知識結構思維導圖、當堂訓練檢測、當堂評價、學生分層作業設計、拓展提升、教學后反思）、教師活動、學生活動、設計意圖調整案。剛開始接觸這些教案，我很迷惘，不知如何著手書寫，后來學校進行輔導詮釋。通過學習后我認識到推行“高效課堂”，最為關鍵的是老師要先轉變教學理念，大膽實踐，悉心研究，精心設計三案。后來，我在設計三案時，吸收借鑒了許多優秀教師的經驗，也勤于向馬主任請教，并在年組內把自己的初備課稿呈現出來，大家共同研究，取長補短，之后形成自己的三案，再結合本班學生實際情況進一步備課 ，最后再在課堂上實施。這樣。進行不斷地學習、改進、二次備課后，我的教案初具規模，逐漸完善。在教學處領導檢查教案時，我的備課教案多次受到表揚。在2015年8月，管理局組織教案評比時，獲得特等教案獎。因此我覺得，小教案，大方向，一節高效課堂活動的研究實施，教師備課教案及使用的作用是不容忽視的，它確定著這節課的教學方向。[3]

三、小集體 大智慧

集體備課可以充分發揮集體智慧，產生頭腦風暴效應。有些想法聽課前沒有，但聽課中就會靈光閃現；有些想法，聽課時還沒有形成，但在集體備課中，大家交流碰撞，靈感就誕生了。教師具有正確的理念，但僅憑個人力量不一定能找到將理念有效落實的教學方法，“團結力量大”“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，集體備課不失為一條有效地提高高效課堂改革的途徑。正是如此，多年來，我們學校案管理局要求組織同年組教師授課前進行集體備課，我們年組教師在我的組織下都積極參與備課，在備課中充分展示教師個體和集體的融合，解決教材教給學生什么，怎樣教的問題。集體備課通過我們多年的實踐和檢驗是行之有效的，能夠為我們提供快速、準確、互動、有效的教學三案。同時，集體備課確保了學生的主體地位和全面發展，為教師間的互助、合作、交流提供了良好的平臺，為開展高效課堂教學提供了有力的保證，是教師貫徹實施高效課堂的良好途徑。所以我認為小集體，大智慧，集體備課，體現了“合作、探究、創新”和以人為本的精神，促進了教學相長，能更好地落實高效課堂改革的要求，是集個人才智與集體智慧完美統一的載體。

四、小合作 大展示

小合作是指學習小組同學之間的交流探究學習合作。高效課堂教學改革操作規程中首先提到小組劃分。小組劃分是遵循“組間同質、組內異質”的分組原則。我依據小組劃分原則把班級同學分成四個小組，根據成績確定小組長，考慮到男女生的搭配、身高特點以及學生的特長和性格特點，分成：一組雄鷹組，組長胡欣妍，口號：“拼搏進取，勇攀高峰。”二組海鷗組，組長范凱泊，口號：“孜孜不倦，勤學上進。”三組獵豹組，組長高雯萱，口號：“努力自信，創造輝煌。”四組猛虎組，組長付涵口號：“合作探究，學習進步。”每節課，我設計的教學環節都有小組合作學習的內容。在充分保證合作時間的前提下，我不僅注重學生能力的培養，還充分調動組長的組織與協調工作，發揮好小組長“小老師“的作用，使每個學生積極參與交流、研究、匯報，展示，一人有疑，多人探究，讓他們暢所欲言，互相啟發，逐一展示。學生的合作學案教師提前發放下去，給予學生充分的自學空間，課堂上再進行交流展示。有許多同學通過網絡、資料查找，老師所提的問題都基本有了自己的獨立判斷，那么在課堂上展示時就有條不紊，層次分明，準確率很高，經常受到師生的表揚。小組合作學習展示匯報時，我也多次發現小組內有不善于發言的同學，我分析這幾位學生有內向性格的因素，還可能是答題不準確不敢發言，有或者就是上課開小差了等等原因。每當這時我都提醒組長不要放任這名學生錯誤的學習行為，由組長教會他不明白問題的答案。我在組織學生匯報合作結果時，也適當地給予他們發言的機會，可能是重復答案，可能是質疑問題，可能是評價他人。我力爭在學生合作中的死角學生在匯報交流環節給予他們展示的機會。所以說，小合作，大展示，就是要達到人人交流學習，人人展示評價，人人學有收獲，從而達到“兵教兵，兵學兵，兵強兵”的良好局面。

五、小反思 大收獲

子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”美國著名學者波斯納曾經提出教師成長的公式為：教師成長=經驗+反思。我覺得想要提高教學能力，快速成功進行課程改革，首要的能力之一也是教師的自我反思能力。我們三案設計最后的一個環節都是教學反思，它被提到重要位置。新課授完，進行反思，總結經驗，查找不足，如有漏洞在復習提升案中加以彌補。我每節課都有反思記錄，有課堂反思，周反思、單元反思、月反思。小反思，大收獲，通過這些反思，經常總結自己的經驗及不足，促進自己的課堂教學工作，不斷改進教學方法和教學策略，提高教學成績。上學期管理局期末教學成績檢測時，我的教學成績在年組排第一名。

六、小紅點 大榮譽

“有比較，才有進步。”“有榜樣，才有動力。”這些都需要進行評比競爭。評比就要公平、公正、公開。我看見許多優秀老師都想方設法地調動學生學習積極性，進行發紅花、貼笑臉、獎禮品，我也采取過這些方法，后來我采用標記小紅點的方法來記錄學生的成績，既節約經濟成本又簡潔方便。評價內容：作業優秀、聽寫百分、答題精準、質疑有價值、師生互動熱烈、課堂守紀律、幫助他人耐心、評價他人客觀、認真傾聽他人發言等等都進行標記一個小紅點。學生的進步隨時記錄下來，進行周周評比、月月表彰，增強學生的榮譽感和競爭意識。要想成就一番大的事業，就要具備“永遠爭做第一”的競爭意識。學生競爭意識的培養利于養成良好的學習習慣，促進學生在良性競爭中成長，在高效課堂學習上獲得最高的榮譽。

結語

對學生實施什么樣的教育就會產生什么樣的結果，教師本著什么樣的心態進行高效課堂教學研究也會產生不同的結果。所以，我認為“新課程標準、三案設計、集體備課、小組合作學習、課后反思、激勵表揚小紅點”這些因素占據高效課堂改革實驗中不可或缺的地位。我也堅信，高效課堂推廣之路，就是我們的育人之夢！我一定會增強責任感和使命感，成為改革的參與者和踐行者！

參考文獻

[1]《為學生創造幸福的未來，我們擔負起歷史的責任》 黑龍江省農墾齊齊哈爾管理局教育局 2014.12

[2]《集體備課：通向有效課堂的捷徑》 百度文庫 2011.10

[3]《新課標學習心得》道客巴巴 2014.09