師生關系是建立和諧班集體的基礎

張琴珍

摘 要：和諧的班級文化是學生個性張揚的沃土，是學生全面發展的平臺。那么如何讓每一個學生都在和諧的班級文化氛圍中健康成長，這是我們一直深思的問題！創建和諧的班集體我覺得應該從教師與學生之間的關系抓起！

關鍵詞：師生 關系 建立

師生關系一直是我國教育界討論最多最熱鬧的話題之一，研究其原因，一方面是緣于建構良好師生關系對順利開展教育教學活動的重要性，另一方面是由于師生關系本身的復雜性，使我們在師生關系問題是上始終處于尋覓良方的階段。

一、如何理解教師與學生之間的關系

師生關系是教師和學生為實現教育目標，以他們各自獨特的身份和地位，通過教與學的直接交流活動而形成的多性質、多層次的關系體系。師生關系不是簡單的人與人之間的關系在教育領域的體現，而是一個體現了教育特殊性的人際、教學、管理等特征的關系。

1. 民主地處理問題，看準機會，選擇最佳時機，進行思想教育

民主不僅容易贏得學生，使他們樂于與你交流，而且可以培養學生的民主意識。而武斷的做法卻民心大失，表面看來，你最威風，你永遠正確，但在學生心里永遠與你隔著一層。[1]

記得那是二年級期中過后，一個女同學在幾個女同學的陪同下哭著來辦公室找我，看到這個情況，我的第一反應是摔去了嗎？一問卻不是，而是她吃早飯剩下來的錢不見了。見到這個情況，我讓陪伴的同學先出去，我得仔細問個明白。平時，我也一直在強調，身上不要帶零花錢，掉了會心疼，以為他們聽話，結果還是有學生帶來了。對于這件事情，我難免也對女同學多說了幾句，讓她意識到，這件事情的重要性。既然事情已經發生了，那得想出解決的辦法，在和她談話期間，我也在想到底哪幾個人比較可疑。一番思考之后，我決定了幾個人選，于是去教室把這個幾人逐個叫來詢問一下。當我問到最后一個同學的時候，那個同學承認了，這讓我意外，他在我面前居然沒有編理由來推脫，而是坦然的承認了，讓我也欣喜，說明他還有進步的空間，改過的機會。首先我表揚了他，勇敢承認自己的錯，值得表揚；但是對于那錢這件事情，他自己感到了愧疚，我也和他講了道理，舉了幾個例子給他聽，他都接受了，還表示以后絕對不會再犯這個錯誤。看著他能明天我感到很欣慰。最后我把錢還給女同學的時候，反復叮囑她，以后不要再帶來了。[2]

2. 懂得寬容，以同齡人的心態理解學生、尊重學生

作為一名班主任，要尊重學生人格，并善于進行“心理移位”，設身處地體察學生的心理處境，關心學生學習的細微變化和點滴進步，及時地加以引導、表揚、鼓勵，使學生逐漸對班主任產生一種親切感、安全感。班主任信任學生，尊重學生，就能喚起他們的自尊心、自強心，激勵他們發奮學習，戰勝困難，產生強大的內在動力。相反，如果班主任不信任、不尊重學生，尤其在公共場合，哪怕是無意識地用羞辱的語言去刺激學生，在學生面前，你就失去了教育的基礎和權力。

二、師生之間能否平等

在教學過程中，除了人格上并無差異外，在其他方面教師和學生都難以實現真正的平等：知識方面不平等；思維成熟程度不同，解決問題的能力不平等；在教育教學的責任中不平等。在教育教學中，師生之間總體上是不平等的。盡管師生間在人格上是完全不平等的。盡管師生間在人格上是完全平等的，但人格平等是一個普通型的抽象概念，不能反映師生關系的教育性特點，所以不能因為師生在人格上平等了，就得出整個師生關系是平等的結論。

三、教學有誰做主，學生，還是教師

我們現在普遍談論的所謂民主的師生關系，不過是指教師對學生不同意見的傾聽，其實課堂的最終決定權還是在教師手上。把這種關系說成民主關系，既反映出一些人對當前現狀的憂慮和對理想師生關系的渴望，又說明人們對該問題尚缺乏研究。當然，很多人意識到了這一點，所以在民主關系加上教師主導，變為教師主導下的民主師生關系。這種說法貌似合情合理，可事實上卻自相矛盾：即為民主，又哪里來的教師主導？既然要強調教師主導權，又如何讓學生做主？

實際上，教師在師生關系中應該具備必要的主導地位。在知識的占有上，教師是較多者，學生是較少者；在智力上，較少是較發達者，學生是較不發達者；在社會經驗上，教師是較豐富者，學生是欠豐富者。教師之于學生有明顯的優勢。較少的任務是發揮這種優勢，幫助學生迅速掌握知識、發展智力，豐富社會經驗。但這一過程并不是單項傳輸過程，它需要學生積極的、富有創造性地參與，需要發揮學生的主體性。

教師和學生在人格上是平等的關系。學生作為獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的。建立在有利于學生發展意義上的嚴格要求和民主的師生關系便是一種朋友式的友好幫助關系。學生不僅對教師的知識水平、教學水平作出反應，對教師的道德水平、精神風貌更會作出反應，用各種形式表現他們的評價和態度。教師是智慧的使者，是文明的橋梁，是人格力量的重要來源。良好的師生關系是建立在師生個性全面交往基礎上的情感關系，它是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生相互關愛的結果，是師生創造性得到充分發揮的催化劑。師生之間缺乏積極的情感聯系，不僅會使一直為人們珍視的師生情誼黯然失色，也會使教育活動失去寶貴的動力源泉。優化師生情感關系，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關系改革的現實要求。總之，建立良好的師生關系，在師生之間形成親密、 友好的感情雙向交流，這正是教育獲得成功的保證。

參考文獻

[1]伍新軍，張軍，《教師職業能力測試》，[M]，首都師范大學出版社，2009年。

[2]鐘祖榮，劉維良，《教育理論》，[M]，等教育出版社，2007年。