小學語文閱讀教學的有效性策略分析

陳光明

【摘 要】閱讀是小學語文學科的重點內容，閱讀常常讓很多的小學生感到困惑不已，雖然能夠看懂，但是考試分數卻并不理想，如何提高小學語文閱讀教學的質量是眾多小學教師倍感困惑的地方。本文就小學語文閱讀教學的有效性策略進行分析。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；有效性

在小學階段，語文學習是至關重要的，語文是小學學習中重要的一門學科，是學習其他學科的基礎，關于著學生日后的學習能力。其中，閱讀是小學語文學習中的一部分內容，學生只有通過大量的閱讀，才能夠做到心中有數，實現自身能力的提升。然而，在現階段的語文閱讀教學中，很多教師都在采用傳統的灌輸式教學模式，讓學生自己朗讀課文，自行體會文章中的中心思想，要知道，小學生的年齡非常小，他們甚至連基本的判斷能力都缺乏，又怎么能夠“自學成才”呢，為此，筆者之指出了目前小學語文閱讀教學的問題，并探討具體的解決對策。

一、現階段小學語文閱讀教學的困惑之處

（一）備課工作中的常見問題

“凡事預則立，不預則廢”，語文閱讀教學也是如此，教師要想讓一節語文課堂變得非常精彩，必須要做好預習，然而，很多小學教師卻沒有意識到語文預習的重要作用，在課前沒有進行精心的準備，有些教師甚至只是簡單的安排學生閱讀文章，然后讓學生自己寫出讀后感。小學生處于成長階段，對事物的認識還處于懵懂的狀態，簡單的閱讀很難讓學生了解文章深層的含義，學生發現不了文章的美，文字的魅力，久而久之會對閱讀不感興趣，甚至厭煩閱讀。讀后感是有感而發的，走馬觀花似的閱讀學生只是了解文章的大概，看不到文章的主旨，對文章沒有理解透徹，感想也是不充沛的。讀后感也不能表達出學生的真實感受，大多數是拼湊完成，這樣的語文閱讀是無效的。

（二）對學生的缺乏科學的指導

在進行語文閱讀教學的時，教師一般是給學生提供文章讓學生自由閱讀，對學生的引導較少。即使講解文章內容，教師也是按照自己的想法對文章進行簡答的解釋，讓學生了解文章產生的背景，所涉及到的主要人物、中心思想等一些表面的內容，至于文章深層次的內容，教師一般不做講解，讓學生自由掌握。學生的理解能力有限，尤其對于一些具有年代感的文章，學生很難把握主旨思想，給學生的閱讀帶來困擾。

（三）沒有實現閱讀的延伸

語文教材中選用的文章都是經過精心的挑選的，每篇文章都暗含著深層的意義，在進行文章閱讀時，教師對文章的講解只是停留在表面，沒有進行適當延伸，學生對于文章的認識也就只停留在表面，對于文章外面的知識一概不知，這樣學生很難理解作者的創作意圖，即通過文章想要表達的內心思想，學生們感受不到文字的魅力，不能有效的激發他們的寫作潛能，因此也不能提升語文閱讀的興趣。

二、如何提升小學語文閱讀教學的有效性

有效的閱讀對語文的學習有積極的促進作用，因此在教學中我們要采用有效的教學手段，提升語文閱讀課堂的效率。

（一）課前進行精心的準備

教師是知識的主要傳授者，教師的內容的準備的充分與否決定學生掌握知識的多少，因此在進行語文閱讀教學時，教師首先要精心的安排教學內容，這樣學生才能系統完整的接受知識。一方面教師要根據文章的內容制定教學目標，明確學生通過文章掌握哪些知識；另一方面學生在進行閱讀時，教師要進行適當的指導，讓學生從正面積極的角度理解、體會文章，養成正確的閱讀習慣，為自己寫作積累有效的素材。

（二）對學生進行有益點撥

要提升學生的閱讀水平，僅僅靠教師自己是遠遠達不到這一目的的，為此，教師必須要發揮出學生學習的主觀能動性，引導學生積極主動的參與自學，養成自主學習的好習慣。小學生正處于人生重要的轉型階段，他們的人生觀、價值觀都還沒有形成，需要依靠教師、家長的引導和點撥，作為教師，要發揮出人生導師的作用，在進行閱讀指導時，充分考慮到學生之間存在的差異。對于相同的文章可能會有不同的理解，這時候就需要教師的指引，引導學生發現文章中的美，理解文章的深層含義，提高學生的鑒賞能力。

（三）延伸文章的內容

小學語文教材中的文章，大多都有著密切的聯系，任何的文章，都不是獨立存在的，通過一篇文章的閱讀，往往可以反映出多個問題，而小學階段的學生，心智還不夠成熟，要實現學生這一能力的提升，就需要教師發揮出主導作用，對文章內容進行適當的延伸。向學生介紹作者其他的作品，了解作者的生平事跡，這樣有助于學生理解作者的寫作意圖，熟悉作者的寫作特點，從而對文章有更層的理解。知識的延伸也有助于更加全面的了解語文知識，養成自己的寫作風格。此外，教師還要為學生提供必備的指導，所謂“授之以魚不如授之以漁”，要鍛煉學生的閱讀能力，還需要讓學生掌握科學的方法，這不僅對學生的閱讀學習有益，對學生后續的發展也是大有裨益。

三、結語

閱讀是小學語文教學活動的重點與難點，對于培養學生的綜合能力有著極為重要的意義，而閱讀活動需要學生循序漸進的進行理解，作為教師，要對語文閱讀內容有正確的認識，根據學生的興趣來選擇閱讀教學方法，采取多元化的教學模式。在課后，可以為學生推薦一些符合小學生年齡特點的精華作品，引導他們掌握不同體裁作品的特點，為學生提供必備的指導，提升閱讀教學的有效性。

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