播音主持專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)工作進行的過程中應(yīng)當注意到的問題

朱文博

【摘 要】現(xiàn)階段我國范圍之內(nèi)的播音主持專業(yè)的人們程度相較于其他專業(yè)來說是比較高的，它的發(fā)展速度以及規(guī)模擴張速度相較于其他的專業(yè)來說提升速度都是比較快的，但是現(xiàn)階段我國播音主持專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)領(lǐng)域中仍然是存在一定的問題的，筆者依據(jù)實際工作經(jīng)驗及相關(guān)文獻資料的記載，針對現(xiàn)階段我國播音主持專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域當中存在的問題進行分析，并在此基礎(chǔ)之上提出我國播音主持專業(yè)學生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)水平的過程中應(yīng)當使用到的措施，希望可以在今后相關(guān)的工作人員對這個問題進行分析的時候起到一定程度的借鑒性作用，最終在我國社會經(jīng)濟發(fā)展進程向前推進的過程中做出一定的貢獻。

【關(guān)鍵詞】播音主持；學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；培養(yǎng)；現(xiàn)階段

前 言

現(xiàn)階段我國范圍之內(nèi)擁有播音主持專業(yè)的高校的數(shù)量是比較多的，不用類型的學校秉承著的辦學理念、宗旨以及辦學模式其實都是不一樣的；在實際教學的過程中，假如說專業(yè)方向是不同的話，那么在實際教學相關(guān)工作進行的過程中使用到的教學模式自然也就是不同的了，但是從整體的層面之上展開分析，之所以會這樣做，其實也是為了能夠培養(yǎng)出來滿足社會發(fā)展進程向前推進的過程中提出的客觀要求的學生，最終可以在我國國民經(jīng)濟發(fā)展進程向前推進的過程中做出一定的貢獻。現(xiàn)階段我國范圍之內(nèi)各個高校的其他專業(yè)來說，波音主義藝術(shù)專業(yè)本身的專業(yè)性其實是比較強的，但是現(xiàn)階段仍然是沒有在固有的領(lǐng)域當中做出拓展的，那么在此基礎(chǔ)之上顯現(xiàn)出來的就業(yè)面自然也就較為狹窄，但是在此基礎(chǔ)之上也是可以在某些領(lǐng)域當中形成熱門性比較強的藝術(shù)類專業(yè)的。

一、現(xiàn)階段我國范圍之內(nèi)播音主持專業(yè)學生的實際情況

（一）生源素質(zhì)呈現(xiàn)出來一種水平高低不一的態(tài)勢

在以往的一段時間當中我國范圍之內(nèi)各個高校中開設(shè)播音主持專業(yè)的高校的數(shù)量并不是很多，那么在此基礎(chǔ)之上針對學生提出的要求自然是較為嚴格的，但是在經(jīng)過幾年的招生規(guī)模擴大的基礎(chǔ)之上，那么我國范圍之內(nèi)競爭力水平較為低下的高校，在招生工作進行的過程中在想過多的顧及到生源質(zhì)量問題其實就是較為困難的事情了，在招生數(shù)量大幅度體會是呢過的同時，因為是會受到文化知識、專業(yè)條件等因素的限制的，因此也就會使得生源整體質(zhì)量呈現(xiàn)出來一種逐步下降的趨勢。

（二）師資隊伍具體構(gòu)成結(jié)構(gòu)問題嚴重，教學應(yīng)當向著規(guī)范化和標準化的方向轉(zhuǎn)變

現(xiàn)階段我國范圍之內(nèi)各個高校開設(shè)的播音主持專業(yè)的教師資源一般情況之下是來源于兩個渠道當中的，首先就是我們經(jīng)常提及到的兼職教師，在這里是將外聘教師作為主要成分的，他們一般情況之下都是可以在教學相關(guān)工作進行的過程中向?qū)W生傳授一定高的經(jīng)驗和知識的，但是自身理論層面之上的積累以及探尋卻呈現(xiàn)出來一種有待提升的態(tài)勢，在教學以及傳授模式領(lǐng)域當中也是存在一定的問題的。第二是出自于與之相關(guān)專業(yè)當中的專職教師，他們本身的教學意識水平以及教學措施水平是比較高的，但是在教學相關(guān)工作進行的過程中，一般情況之下是難以對播音主持行業(yè)中的一線工作形成全面且明確的了解，在教學相關(guān)工作進行的過程中是會出現(xiàn)脫離實際這樣的問題的。上文中提及到的這兩種師資力量的來源渠道實際上單獨擺出來都是有一定的問題的：首先就是理論知識教學工作難以和實際工作有機的相互融合在一起；第二是日常教學工作并不是十分的規(guī)范；第三是教學質(zhì)量水平相互之間呈現(xiàn)出來的差異性是比較強的，在此基礎(chǔ)支行，整體教學水平想要得到均衡的發(fā)展其實也是一件較為困難的事情。

二、培養(yǎng)播音主持專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的過程中應(yīng)當注意到的問題

播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學相關(guān)工作進行的過程中使用到的教學模式一般情況之下都是將大小課有機的相互融合在一起。大課教學相關(guān)工作進行的過程中應(yīng)當遵循的是專業(yè)教學規(guī)律中提出的明確要求，在實際教學相關(guān)工作進行的過程中大致上使用到的都是理論教學模式。在課堂教學研究工作及你選哪個的過程中應(yīng)當使用到的是教師啟發(fā)講述、學生分組套路等發(fā)散式教學模式。專業(yè)小課的針對性相較于大課來說是比較強的，在實際教學相關(guān)工作進行的過程中呈現(xiàn)出來的特征是專業(yè)性比較強、實踐性比較強以及人數(shù)相對來說比較少，那么在此基礎(chǔ)之上教師在教學相關(guān)工作進行的過程中可以使用到的教學模式也就顯得比較多。將學生整體素質(zhì)水平作為依據(jù)，再在和學習心理動向進行一定程度的相互融合的基礎(chǔ)之上，針對不同的學生制定出來內(nèi)容不同、進度不同以及強度不一的職業(yè)目標培養(yǎng)模式，在此基礎(chǔ)之上自然是可以將播音主持專業(yè)教學相關(guān)工作本身應(yīng)當具備的實踐性、親和性特征呈現(xiàn)在人們的眼前的

三、結(jié)語

總而言之，各個學校不管是在播音主持專業(yè)教學相關(guān)工作進行的過程中使用怎樣的教學模式以及評判方式，都是為了能夠在此基礎(chǔ)之上使得大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)水平得到一定程度的提升，使得播音主持專業(yè)的大學生可以在在校的時間之內(nèi)了解到自己學習的是怎樣的內(nèi)容，只有在將上文中提及到的這些概念弄清楚的基礎(chǔ)之上，才可以在進入到社會中之后使得我國社會經(jīng)濟發(fā)展進程向前推進的過程中提出的客觀要求得到滿足，將自己放置在一個正確的位置之上，在此基礎(chǔ)之上使得自身的聰明才智得以充分的發(fā)揮出來，進而自然也就可以將自己放置在一個比較好的地位之上，最終在我國社會經(jīng)濟發(fā)展進程向前推進的過程中做出一定的貢獻。

基金項目：2016年度大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃國家級項目，聲音集市項目（編號：201612308CM005）。

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