影響大學生體育課學習內(nèi)部動機因素的調(diào)查與分析

蘇濟海

摘要：體育課程是大學教學中較為重要的課程，能夠為大學生參與體育活動提供良好的契機和條件，體育課也是大學生鍛煉體質(zhì)與意志，學校完成體育目的的重要途徑，提高體育課教學質(zhì)量尤為重要。

關鍵詞：大學生；體育學習；內(nèi)部動機；因素調(diào)查；研究分析

根據(jù)調(diào)查分析，我國多數(shù)高等學校體育課程教學成果不佳，學校、教師甚至學生對于體育課教學學習的重視程度不足，未能清楚地認識到加強體育改革，不斷提高體育課程效益的必要性，加強了對大學生體育科學習的現(xiàn)狀進行分析，調(diào)查影響大學生體育課教學質(zhì)量的相關因素，分析影響大學生體育課學習的內(nèi)部動機因素，總結相關原因并提出有效的干預措施。詳情見下文：

一、加強優(yōu)化大學體育課教學質(zhì)量的必要性

相較于中學時期，大學生可自由支配的時間逐漸增加，課程學業(yè)負擔較輕，但是絕大多數(shù)大學生并未充分課余時間進行體育鍛煉，身體素質(zhì)日漸變差，近些年來大學生猝死事件的發(fā)生率日漸提高，國家愈加重視當代年輕人的身體狀況。而體育課既是一門課程，也是保障大學生能夠定時參與體育鍛煉的方式，通過‘強制性的鍛煉和活動能夠有效增強學生的身體素質(zhì)，對于保障大學生的身體健康具有積極意義，因此不斷提高體育課教學質(zhì)量，促進體育教學工作的改革和完善尤為重要。

除此以外，加強大學生體育學習還有助于學生的心理健康，體育鍛煉的過程中能夠有效培養(yǎng)自己的自信心，磨煉自己的意志，增強自身的堅韌性，而且能夠結識更多的朋友，增強自己人際交往的能力。總言之，大學生積極參與體育課學習和鍛煉優(yōu)勢明顯，有助于大學生人格的自我發(fā)展和完善[1]。

二、影響大學生體育課學習內(nèi)部動機因素的調(diào)查分析

（一）方法

隨機調(diào)查不同專業(yè)的大學生160例，通過調(diào)查問卷的方式進行針對影響大學生體育課學習的內(nèi)部動機因素進行調(diào)查，要求每一位受訪者均能結合自身的實際情況如實回答，將每項劃分為5個等級，分值為1-5分，仔細計算每項因素的得分情況，分值越高說明對大學生體育課學習的影響作用越大[2]。

（二）結果與分析

結果見表1和表2。

1.積極因素分析

由表1可知，追求外在體型的美觀、對于身體健康的需求、身心放松、情緒調(diào)節(jié)及對體育課學習的濃厚興趣是促進大學生積極參與體育鍛煉的主要積極因素。

2.消極因素分析

由表2可知，體育教學形式老舊、教學內(nèi)容缺乏新意、學校內(nèi)體育設施是嚴重影響大學生體育課學習的消極因素。

（三）結論與分析

通過上述研究不難發(fā)現(xiàn)，實際上大學生對于體育課學習的必要性有所了解，而且本身能夠清楚認識到身體健康、心理健康的重要性，但是就大學生體育課學習總體現(xiàn)狀而言，整體教學和學習水平均有待提高，由此可見大學生體育課的學習情況受到多種外在客觀因素的影響，而針對這些客觀因素進行研究分析，提出針對性的干預措施，能夠有效降低其對大學生體育課學習積極性造成的不良影響，能夠逐步改變當前現(xiàn)狀，不斷提高高校體育課教學的質(zhì)量和水平 。

三、增強大學生體育課學習主觀能動性的干預措施

馬克思主義理論指導解決問題的方法論為具體問題具體分析，只有了解導致問題發(fā)生的相關因素及原因，才能制定更具針對性和有效的解決措施。

本研究調(diào)查分析，絕大部分的大學生參與體育鍛煉是為了放松心情、追求刺激，新鮮且富有刺激感的體育課內(nèi)容更能吸引大學生，但是目前我國多數(shù)學校的體育課程內(nèi)容簡單重復，教學模式傳統(tǒng)老舊，與大學生的基本需求背道而馳；因此高校應不斷加強對體育教學模式的改革，面向社會招攬專業(yè)的人才，在體育教學課程中不斷采用新的形式，吸引大學生的興趣，不斷調(diào)動大學生體育課學習的興致，正確引導學生的學習動機，不斷提高學習的效率和質(zhì)量[3]。其次不少的研究專家發(fā)現(xiàn)，體育鍛煉設施的條件是決定體育教學能否成功的關鍵因素，因此學校應集中資金和人力資源投入，及時更換老舊的體育鍛煉設施，及時汰換老舊的體育場地，為學生的體育課學習提供優(yōu)良的環(huán)境和條件，盡量滿足學生的對體育物質(zhì)的需求[4]；再來不斷增強體育教師的綜合能力十分重要，教師是體育課程教學中的重要環(huán)節(jié)，一個充滿人格魅力且業(yè)務能力強的老師能夠有效激發(fā)學生體育課學習的動機，教注意自身綜合素質(zhì)和運動技能的提升，榜樣的力量能夠吸引學生的興趣，激發(fā)學生的潛質(zhì)，而這要求教師需在體育教學中嚴格要求，以身作則，而且要做到愛護學生[5]，善于與學生進行溝通交流，能夠充分了解大學生的心態(tài)，能夠結合學生自身特點及時調(diào)整體育課程；最后需要從大學生入手，本研究調(diào)查結果顯示不少大學生對于體育課學習缺乏正確的認識，體育學科觀念淡薄，這與我國現(xiàn)有的教育理念有較大的相關關系，而這也是導致大學生出現(xiàn)不良心態(tài)、對體育課學習缺乏重視的主要原因[6]，因此高校應適當開展體育理論課程，針對體育課學習的重要性、增強體育鍛煉的必要性等進行簡單講述，改變多數(shù)大學生認為文化課更為重要的錯誤觀念，逐漸提高大學生的認知程度和重視程度。除此以外，大學生處于對世界外在事物充分好奇的階段，因此高校體育課程能夠多增加新穎優(yōu)美運動技術的學習，不斷更新教學方法，滿足大學生的好奇心理，促使其能夠更加積極主動地參與體育課學習。

參考文獻：

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[3]蔡睿.大學生選修體育舞蹈課的動機及影響因素分析[J].教育教學論壇，2014（11）：134-134，135.

[4]鄧琳.體育學習內(nèi)在動機的培養(yǎng)與激發(fā)[J].體育科技文獻通報，2013，21（6）：83，88.

[5]張志強.運用學習動機理論來提高學生學習體育積極性[J].教育教學論壇，2015（35）：208-209.

[6]張慶鳳.體育運動中內(nèi)部動機和外部動機的研究[J].體育科技文獻通報，2013，21（10）：17-18.

（作者單位：晉中師范高等專科學校）