高中體育教學開展小組合作學習策略

朱志祥

摘要：高中體育教學是提高學生身體素質、促進學生全面發展的重要課程，需要教師提高重視程度，不斷優化教學效果。在高中體育教學中開展小組合作學習能提高體育教學的時效性與科學性，有助于激發學生的學習興趣，培養學生的團隊合作能力，對學生綜合素質的培養具有舉足輕重的影響。

關鍵詞：高中；體育；小組合作；學習策略

小組合作學習是讓學生通過小組學習的形式，提高學生的自主學習能力與團隊合作能力，將其應用于高中體育教學具有良好的成效，能有效提升學生的體育能力與綜合素質。傳統的體育教學采用灌輸方式，教學內容過于枯燥單一，很容易讓學生喪失學習興趣，小組合作學習克服了傳統體育教學的弊端，提高了教學質量與效率，教師應予以重視，通過科學分組、合理安排任務、完善學習評價等方法優化小組合作學習效果。

一、進行科學分組

科學合理的分組是在高中開展小組合作學習的前提，通過分組能有效激發學生的學習興趣，對學生綜合能力的提升有著至關重要的影響。在體育教學中進行分組時需要注意以下幾方面的因素。其一是根據興趣愛好進行分組，小組內的學生具有相同的興趣愛好會比較有共同話題，學生之間溝通交流更加順利，容易建立和諧輕松的學習氛圍。其二是根據運動技能進行分組，學生因身體素質、訓練時間長短的影響，運動能力會有所差距，將能力相近的學生分為一組可以提高教學效率。其三是分組完成后還需選擇一名小組負責人，讓小組負責人負責組內的體育訓練，為每一個學生安排合理的教學內容，促進小組的和諧發展。其四是分組完成后還應為小組制定一個目標，該目標要充分調動學生的學習積極性，通過競爭與合作提高學生的體育能力。

例如，進行三級跳訓練教學時，高中體育教師可以根據是否擅長該項運動將學生進行分組，讓能力較強的學生帶動能力較弱的學生進行訓練，不僅提高了學生的合作互助意識，同時也減輕了教師的教學任務量，教師有了更多的時間教授運動技巧和注意事項，課堂教學質量與效率大幅度提升。為了保證小組合作學習的效果，教師應充分了解每一個學生的特長與身體情況，對學生進行科學分組，進而為學生體育能力的提升提供有效助力。

二、合理安排任務

在素質教育理念的影響下，學生已經成為課堂教學的主體，因此，高中體育教師在安排學習任務時應將學生放在首要地位，保證任務安排的合理性與科學性。在小組合作學習中安排教學任務要注重合作的本質，引導學生更好的完成教學任務。體育教師為學生安排任務時應注意如下因素。第一、教師應遵循“因材施教”的原則，根據學生的學習興趣與自身能力安排難度適中的任務，以免因任務難度過大而影響學生的學習興趣，幫助學生充分掌握學習內容，全面提升自己的體育能力與綜合素養。第二、體育教師安排教學任務時應注意體育活動的規范性，充分為學生講解每一項任務的具體規則，幫助學生了解更多、更全面的體育知識。第三、體育教師安排學習任務時還應注意團隊合作能力與競爭意識的培養，通過任務合作促進自身的全面發展。

例如，教師進行籃球訓練時應根據學生的學習效果安排難度合適的教學任務，然后為學生講解籃球學習及競賽的各項規則，使學生全面了解有關籃球的專業知識，豐富學生的知識儲備。教師還可以組織籃球對抗賽，通過正規的比賽程序讓學生感受籃球競技的魅力，通過團隊對抗提高學生的團隊合作能力，激發學生的學習興趣，從而優化學生的學習效果。

三、完善學習評價

學習評價是小組合作學習的最后一環，評價結果對學生的自信心有著十分重要的影響。雖然我國已經逐漸推進素質教育，但傳統教學方式的影響依據根深蒂固，教師的學習評價過于形式化，不能充分全面的予以學生肯定，也無法為學生的體育學習提供有效建議，不利于學生自信心的提升與運動興趣的培養。高中體育教師通過觀察對小組內每一位學生進行合理評價，小組合作學習中的評價應以鼓勵、肯定為主，適當指出學生合作學習中的不足之處，以此提高學生的學習熱情，幫助學生更好的提高體育能力與團隊合作意識。教師的評價不能流于形式，應深入到小組合作學習中的每一個細節，并豐富評價形式，優化小組合作學習在高中體育課堂中的應用效果。

例如，在長跑訓練中，教師可以組織一場小組競賽，教師認真觀察每一名學生在小組內的合作態度、團結互助精神及體育運動能力，為學生提供最全面的學習評價。教師應對獲勝的隊伍予以獎勵，鼓勵他們再接再厲，對于失敗的小組同樣認可他們的付出，鼓勵他們繼續努力，爭取下次取得好成績。鼓勵與肯定的評價提高了學生在體育學習方面的自信心，有利于培養學生的學習興趣，對學生體育素質的提升有著深遠影響。

隨之新課改和素質教育的推進，高中體育教學的重要性逐漸顯現，小組合作學習是培養學生體育意識、提高身體素質的關鍵，高中體育教師應提高重視，實現學生在課堂上占主導地位的教學理念。教師應根據學生的特點進行科學分組，為學生安排合理的學習任務，幫助不同程度的學生提升體育能力。教師還應積極給予學生鼓勵評價，激發學生的學習興趣，提高學生的自信心，促進學生的全面和個性化發展。

（作者單位：江蘇省興化市安豐高級中學）