高職院校教師踐行社會主義核心價值觀的角色定位及其路徑探討

舒國宋

[摘要]高職院校教師在培育和弘揚社會主義核心價值觀的過程中要發揮示范作用，明確自身的角色定位，圍繞立德樹人、高技能應用型人才培養等中心工作，自覺踐行社會主義核心價值觀。

[關鍵詞]高職院校 社會主義核心價值觀 角色定位 路徑

社會主義核心價值觀提出以來，培育和弘揚社會主義核心價值觀成為高校思想政治工作中的一項重要內容。習近平總書記在2016年12月7日至8日的全國高校思想政治工作會議上強調：“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”；“要堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀，引導廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者”[1]。因此，高校教師在培育和弘揚社會主義核心價值觀的過程中要進一步把握好角色定位，發揮更大的作用。對高職院校而言，必須把社會主義核心價值觀融入高等職業教育的全過程。當然，關鍵在于高職院校教師自身要率先垂范，充分發揮示范作用，圍繞立德樹人這一根本任務，自覺把“培養什么人、怎樣培養人”融入實現黨、國家、社會以及公民的價值目標中去。

一、當前高職院校教師在培育和弘揚社會主義核心價值觀過程中存在的問題

黨的十八大以來，高職院校教師積極開展培育和弘揚社會主義核心價值觀活動，取得了良好成效。但也存在一些問題。

1.部分教師的角色定位不清晰。中共中央《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，教育部黨組、共青團中央聯合印發的《關于在各級各類學校推動培育和踐行社會主義核心價值觀長效機制建設的意見》，都強調高校教師在弘揚社會主義核心價值觀中要有責無旁貸的擔當精神，要發揮示范作用。但在培育和弘揚社會主義核心價值觀的過程中，部分教師角色定位不清晰。有些教師認為，只要做好教學育人、科學研究和管理服務等業務工作，提高學生的職業能力和職業素養，使學生畢業時能順利就業創業就行。這些認識忽視了價值觀教育是大學生培養和教育的靈魂，忽視了教師既是社會主義核心價值觀的引導者、倡導者，又是學習研究者、信仰者、傳播者和踐行者。教師角色定位的不清晰直接導致的后果就是無法全方位地在高職院校中培育和弘揚社會主義核心價值觀，教師無法把社會主義核心價值觀內化于心、外化于行，甚至無法引導學生深刻理解社會主義核心價值觀的內涵并積極踐行。

2.部分教師的踐行路徑與中心工作結合不緊密。近年來高職院校教師培育和弘揚社會主義核心價值觀的路徑，主要通過黨組織活動、政治理論學習、師德師風建設、科學道德與學術誠信教育活動以及校園文化活動、社會實踐活動等開展，與緊緊圍繞立德樹人這一根本任務開展人才培養、教學育人、科學研究、社會服務等中心工作的結合不緊密，沒有把培育和弘揚社會主義核心價值觀融入高職院校人才培養的全過程。這樣，就存在培育和弘揚社會主義核心價值觀與開展中心工作兩張皮的現象，導致培育和弘揚社會主義核心價值觀的成效不顯著，人才培養質量不高。

3.部分教師的教學科研工作與社會主義核心價值觀的關聯性不強。當前部分高職院校教師的教學科研工作與培育和弘揚社會主義核心價值觀的關聯性不強，主要體現在兩個方面。一是教學中重智育輕德育，育人意識弱化。二是部分教師注重科研工作的工具理性，忽視了科學研究的價值理性和人文關懷。

二、高職院校教師踐行社會主義核心價值觀的角色定位

提高思想認識，明確角色定位，是高校教師培育和弘揚社會主義核心價值觀的首要條件。高等職業教育是高等教育中一個重要類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命[2]，采用以就業為導向的“校企合作、工學交替”人才培養模式。這就要求高職院校教師結合高職教育的性質、特點、任務以及人才培養模式，把培育和弘揚社會主義核心價值觀融入教育教學全過程，找準自身在踐行社會主義核心價值觀中的角色定位。

1.認真學習研究，做社會主義核心價值觀的學習研究者。教師是學生的引路人和良師益友，他們對社會主義核心價值觀的理解和認識，直接關系到大學生價值觀的形成和身心的健康發展。因此，高職院校教師要按照學習研究者的角色，深入學習研究社會主義核心價值觀在國家、社會、個人三個層面的豐富內涵、實踐原則、現實要求，在扎實深入的研究中把握社會主義核心價值觀的時代性、民族性、創新性[3]。尤其要結合高職院校的人才培養目標和自身的崗位職責，研究“培養什么樣的人、如何培養人”才能對接和服務于國家、社會、公民三個層面價值目標的實現，以及高職院校教師踐行社會主義核心價值觀的重大意義、有效路徑和實施策略。只有教師真學、真懂、真信、真用，深入研究、理解社會主義核心價值觀，才能把社會主義核心價值觀融入高等職業教育的全過程，增強弘揚社會主義核心價值觀的自覺性和主動性。

2.堅定理想信念，做社會主義核心價值觀的堅定信仰者。高職院校教師要率先堅定馬克思主義信仰、樹立中國特色社會主義共同理想和共產主義遠大理想，要努力做好教書育人、科學研究、社會服務、文化傳承創新等中心工作，培養數以千萬計的高級技能型應用人才，推動經濟社會發展和科技進步，為實現中國特色社會主義共同理想和中華民族偉大復興中國夢提供人才保障和技術支撐。

3.深入學生創新途徑，做社會主義核心價值觀的積極傳播者。社會主義核心價值觀是高校思想政治教育和意識形態教育的重要內容。高職院校教師要結合日常工作和95后大學生的特點，利用移動互聯網技術，大力宣傳社會主義核心價值觀。思政課教師發揮思想政治理論課在大學生思想政治教育中的主渠道作用，聯系我國歷史和現實詮釋、宣傳社會主義核心價值觀；專業課教師結合大學生職業道德和職業能力培養，使社會主義核心價值觀融入專業理論和專業實踐教學的全過程。

4.立足崗位全面全程育人，做社會主義核心價值觀的模范踐行者。高職院校教師立足崗位在教書育人、管理育人和服務育人中，堅持育人為本，率先開展以誠信、愛崗、敬業為重點的職業道德教育，尊重學生個性，理解學生心理，包容學生缺點，發現學生長處，構建平等、自由、公正、誠信、和諧的師生關系。

三、高職院校教師踐行社會主義核心價值觀的路徑

高職院校教師的價值觀關系到在新形勢下如何看待“為誰培養人才、怎樣培養人才、培養什么人才”的問題，事關教育強國和技能強國夢的實現。這就要求我們根據當前高職院校教師在踐行社會主義核心價值觀中存在的問題，創新路徑，提高踐行社會主義核心價值觀的有效性。

1.融入教師“雙師素質”提升的全過程。“雙師素質”是高職院校教師的核心素養和安身立命之本，也是教師擔當起立德樹人責任和教書育人使命的必備條件。因此，把培育和弘揚社會主義核心價值觀融入教師“雙師素質”提升的全過程，是高職院校教師踐行社會主義核心價值觀的有效途徑。教師通過國內外訪問學者、學歷學位進修、業務培訓等途徑，提高專業素養、研究能力以及掌握科技發展前沿的能力；通過到企業頂崗、掛職鍛煉和開展研究等方式，提高實踐教學能力，把握本專業對應行業的技術、產品發展趨勢，切實了解和掌握企業的新產品、新技術、新工具、新應用。教師不斷提升自身“雙師素質”的過程，就是對社會主義核心價值觀的生動詮釋和踐行。

2.融入高技能應用型人才培養全過程。高職院校要培養出一批批適應經濟社會發展需要的高素質技能型人才，要求教師率先立德，在教書育人、管理育人和服務育人的過程中模范踐行社會主義核心價值觀。

第一，創新教學模式，提高育人質量。教學創新是提高人才培養質量的重要途徑。教師在教學中開展仿真模擬的工學交替教學模式，“理論指導+案例分析+現場教學”的教學模式，“學、練、做一體化”的教學模式，以及項目教學的模式等，主動融入產業、行業、企業、職業和實踐等要素，把課堂教學與實踐教學、教學與生產、基礎課程與實踐課程等相互融合，提高學生的職業素養、職業道德、職業能力和職業知識，使學生的理論知識夠用、動手實踐能力強，職業素養較好、專業技能全面。同時在教學過程中結合相關的知識點、學習內容，通過案例教學、情境教學、技能競賽和參觀考察等多種方式貫徹和落實社會主義核心價值觀，把職業技能培養與職業道德精神、工具理性與價值理性統一起來。

第二，加強制度建設，提高學生職業素養。管理育人的核心是加強制度建設，培養學生的規則意識、誠信意識、民主意識以及平等意識。高職院校“校中廠、廠中校”的學習環境以及企業文化和校園文化的相互交融，決定了高職院校師生要遵守學校和企業的規章制度，崇尚技術和技能，在日常的學習、生活和工作中培養良好的責任擔當意識、誠信意識、敬業精神和職業素養，構建民主平等的師生關系、師徒關系以及團隊合作精神，充分發揮管理制度的規范約束作用和校園文化的熏陶感染作用，使教師、師傅和學生自覺踐行社會主義核心價值觀。

第三，以人為本，服務于學生的全面發展。堅持以人為本，促進和服務學生的成長成才和全面發展，是教師培育和弘揚社會主義核心價值觀的根本出發點。高職院校教師不僅傳授學生知識、技能，還要在服務中促進學生的全面發展，塑造學生人格，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3.融入教學研究和應用技術研究的全過程。高校教研工作的根本出發點是求真、求善、求美，這與培育和弘揚社會主義核心價值觀具有異曲同工之妙。但高職院校的教研工作不同于一般本科院校，具有自己的特點：以突出應用型研究為重點，以促進高職院校的發展為主線。因此，高職院校的教學研究工作應在培育和弘揚社會主義核心價值觀的視野下，開展教學改革和人才培養模式改革、課程改革及其課程體系重組，提高人才培養質量，推進高職教育的跨越式發展。

4.融入服務行業企業和區域經濟發展的全過程。高職院校的社會服務主要是加強社會經濟發展服務，主要表現為企業技術開發和生產服務，為加快農村改革發展服務，為行業、企業和社會提供培訓服務等。高職院校教師在人員培訓、送技術、送知識、送服務、送政策等服務社會的過程中，要自覺講誠信、守諾言，按法律法規和合同契約辦事，引導學生和企業員工遵守職業道德和行業企業的規則規定，培養學生服務社會的強烈意識，服務區域經濟發展和產業升級的使命感，致力于構建自由、平等、公正、法治以及和諧、友愛的中國特色社會主義社會。

5.融入教師實現自我價值的全過程。社會主義核心價值觀的出發點和歸宿是促進人的自由全面發展，為人生出彩和實現夢想提供機會，使每一個人實現自我價值。當前高職院校能夠滿足教師基本的物質需要、精神需求以及發展需求，于是教師的成功及其自我價值的實現主要體現在學生的成功及其自我價值的實現，在于學生成為行業企業的卓越工程師、能工巧匠、勞動模范，為區域經濟社會發展和技術進步作出貢獻。因此教師要把培育和弘揚社會主義核心價值觀融入實現自我價值的全過程，把自己的夢想與學生的夢想緊密相連，主動服務于學生的成長成才，以淡泊之心、奉獻之情、育人之誠，為學生的學業精進、人格養成樹立坐標，甘做人梯。正如習近平總書記在北師大與師生座談時所說：“今天的學生就是未來實現中華民族偉大復興中國夢的主力軍，廣大教師就是打造這支中華民族‘夢之隊的筑夢人。”[4]○

參考文獻：

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[2]教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見.[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1464/200704/21822.html.

[3]段永清.高校教師培育和踐行社會主義核心價值觀研究[J].學校黨建與思想教育，2013（7）.

[4]習近平.做黨和人民滿意的好老師——同北京師范大學師生代表座談時的講話[N].人民日報，2014-09-10.

責任編輯/陳 洪