中隊輔導中的和諧氛圍營造探索

袁學軍

一個中隊，如同一個大家庭。如果這個大家庭中的每一個同學都如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么這個中隊必定是和諧的、溫暖的。那么作為一名中隊輔導員的我是如何努力為學生塑造美好心靈、創造和諧的學習生活環境的呢？

一、和諧溫馨的師生關系

1.讓和藹可親的形象留在學生腦中

我在平時與學生的接觸中，我力求把自己放在與學生平等的地位，遇事盡量以商量的口氣，不用命令的口氣或責備的語氣說話。盡量在學生中間創造一種和諧的氣氛與情感。我知道學生是活生生的人，有個性、有自尊心，有時犯一些小錯誤也是正常的，要正確引導，不要大驚小怪、小題大做，更不要輕易去處罰他們。平時對學生要多一分關懷少一分訓斥；多一點鼓勵少一些批評。比如有一個學生基礎很差，對學習毫無興趣，父母不在身邊靠奶奶生活使他養成了自由散漫的個性，上課經常開小差、打磕睡，遲到、曠課、上網也是常有的事，每次犯錯后批評教育后沒過幾天又重犯。由于我經常批評他，他對我也產生了抵觸情緒，他當面畢恭畢敬，背后卻依然我行我素。通過和他父母聯系了解到，他以前成績還是很好的，尤其是數學成績很好，后來因為父母外出打工，只有奶奶在家帶孩子，當然除了管好孩子的吃穿問題，也不懂怎么教育孩子，時間一長，孩子就養成了上網、玩游戲等壞習慣，成績也就一落千丈了。我反思了自己，決定對他改變教育方式。從此，我對他一改平時對他的態度，上課上我盡量提一些簡單的問題讓他回答，以此建立他的自信心，平時一發現他的優點馬上表揚。不僅這樣我還讓別的課的老師上課多關注他，鼓勵他。孩子明顯感受到了來自老師對他的關愛，他慢慢地變了，經常有意無意地找我說話，大掃除，他會特別賣力，并且會主動幫助其他同學，平時還會主動地給我幫忙，上課也能積極舉手發言了……他很聰明，經過一段時間，我發現他的學習成績進步很快，有一次考卷較難，他居然考了班級第三名，我當全班同學面獎勵了他一個筆記本，他的自信心大受鼓舞。從此，他像是完全變了一個人似的，表現非常棒，和我的關系也很好。

2.讓母親般的愛滋潤學生的心靈

俗話說沒有一朵鮮花不美麗；同樣，對于老師來說，沒有一個孩子不可愛。愛心是教育的核心，它能撐起學生生活的信念，給學生奮斗的力量。

分數是學生的命根，但對我而言，我不僅要關心他們的學習，更要關心他們的生活，了解他們的心理和需要。所以，我有事沒事就像母親一樣經常與他們聊幾句，講一些他們感興趣的話題；利用空余時間，經常走近孩子，幫助孩子解決一些日常生活難題。中秋節的一塊小小月餅、元旦晚會的一點小小資助、學生生病時的一句問候、一點感冒藥等等，都可以使學生感動，使我們成為他們信任的朋友、可依賴的知己，與他們心心相印、息息相通。其實教師只要真誠關心、熱愛學生。老師的關心會變成學生學習的動力，同時也會使教師的人格魅力深入人心。

二、團結友愛的同學情誼

同教師一樣，學生也是教學環境的主人，在創建良好的教學環境中發揮著重要作用。即使在改善人際關系中，我也不能忽視學生的作用。我提倡同學之間在學習上互相幫助，共同進步；生活上一人有難，八方相助。學生的主要任務是學習，而學習成績的優劣，除了個人主觀努力，同學之間的相互合作、相互幫助也是重要因素。我教育學生明確學習目的，端正學習態度，使班內形成濃厚學習氛圍，創造—個良好的學習環境，激發全體學生相互切磋，相互啟發，取長補短，共同提高。鼓勵、指導學生采用多種方式互幫互學，除了課堂上相互切磋外，課余時間要提倡彼此為師，相互激勵，如同我國北宋時期的教育家胡璦所采用的“以類群居”即按專業興趣同宿，以便“相與講習”，互幫互學。為了搞好學習上的合作，根據自愿結合的原則，成立課余 “學習互助小組”，全班所有的同學都被分成了若干小組，每個小組都相互質疑問難，答疑解惑，共同探討。另外還組建了“一幫一”活動，也就是每個孩子都有他幫扶的對象，因為每個孩子都有自己的擅長的方面，所以每個孩子都有幫助別人的任務，另外我還告訴孩子，幫助別人的同時，自己也會得到提高的道理，這樣就培養了每個孩子的責任心，班上有很多女生數學成績較差，學習起來很困難，我就把班上幾個數學成績較好的男生組織起來分組輔導她們，同時讓英語和語文好的女生幫助男生的文科學習，自習課上男生幫女生輔導數學，早讀課上女生抽男生背英語單詞或語文課文，經過同學們的互相幫助班級，班級形成了很濃的學習氛圍。

三、以身作則的教師形象

孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”要當好一名教師，就必須做到“德高為師，身正為范”。只有這樣，才能使自己的教育“隨風潛入夜，潤物細無聲”。才能為人師，才能給學生好的榜樣教育。

因此我努力做到以下幾點：

1.思想高尚，不傷害學生

師德是第一位的，平時，教師的思想品質反映在熱愛從事的教育工作和學習上，尊重、理解、關心學生。那些不愛接近學生，瞧不起學習差的學生，態度粗暴、體罰、打罵學生的教師，是不會讓學生喜歡的，那么教師對學生就起不到榜樣教育。而那些對學生循循誘導，沒有偏見，當學生犯錯誤時，并非惡語中傷，諷刺挖苦打擊，而是循循誘導，把學生引向正路，改作業細致認真，熱心給后進生補課，百問不厭，以身作則的教師，是會讓學生喜歡的，會贏得學生尊重的。學生就會把教師的勸導和指示銘記在心。教師就會給學生樹立良好的榜樣形象，從而達到榜樣教育目的。

2.好學上進，不辜負學生

教好書是育好人的前提。教師自身不僅要有廣博而靈活的知識，還要不斷加強文化修養，不斷提高整體素質，盡可能以更完美的形象出現在學生面前。教師勤奮好學、博學多才，無形中給學生這樣一個影響，要像教師那樣勤奮好學，長大后，要像教師那樣博學多才。教師較高的教學藝術，很強的的答疑解難和指導課外活動的能力等，都會促使學生提高學習知識和執行指示的主動性和積極性，促進學生生動、活潑、主動地學習。

3.尊重學生，不遠離學生

俗話說：“嚴是愛，松是害，不教不管會變壞。”我努力做到真心愛護我的學生，嚴格要求他們，但是在充分尊重學生的基礎上仍嚴格要求他們。班主任要與學生架起溝通的橋梁。

溝通是人與人之間構建良好關系的基礎和途徑。作為班主任，理應記住這點，這樣才可能在與學生的交往中做個有心人。不管對怎樣的學生，理解、尊重都意味著關心與支持。尤其是現在農村留守兒童較多，他們與父母之間缺少溝通，缺少父母的關愛。那么我們班主任在傳授知識以外還要扮演父母的角色，多與學生進行溝通和交流，走進學生的心靈去了解他們，架起彼此信任的橋梁。事實上，班級里的后進生更渴望得到老師的理解、尊重、肯定和激勵，這些學生大多數都是留守兒童，他們因為父母不在身邊，加之成績不好，所以特別自卑，性格內向，這時作為班主任我們需要有針對性的對他們進行指導、教育、關懷和幫助，使他們重拾信心，培養對學習的興趣與信心。

4.樹立威信，信服于學生

教師的威信是通過教師的個性，學識及教育藝術在學生心理中引起的信服而又尊敬的態度。有威信的教師，能喚起學生積極的情感體驗。對于來自有威信的教師的表揚和贊許，能引起學生極大的的愉快和自豪，激發進一步努力的愿望，對于來自有威信的教師的批評，也能引起學生的悔悟，自責和內疚，使他們深刻地感到糾正自己缺點的必要。

以上是我對班級管理工作的一些膚淺的看法和認識，班主任的工作是復雜的，任務是繁重的。育人無止境，管理無邊際。作為一名中隊輔導員，我深深地感覺到累并快樂著。所以作為班主任的我會不斷更新理念，掌握當前社會最新進的元素，與時俱進，并且不斷地總結、反思、學習，來提高自己的管理藝術和水平。讓更多優秀的學生從我們這里送進高一級學校，為祖國未來的建設人才奠定堅實的基礎。