提高課堂教學效果的策略

胡雪蘭

摘要：教學是一門學問，更是一門藝術。要提高小學數學的課堂教學效果，把知識轉化為能力，就應做到如下幾點：一是把數學教學生活化，激發學生學習的內驅力；二是把數學教學規律化，提高學生學習的主動性；三是把數學教學系統化，增強學生學習的全面性；四是把數學教學練習化，提高學生的數學運算能力。

關鍵詞：提高；課堂；效果；策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0105

俗話說：“教無定法，教必有法”。誠然，在蘇教版小學三年級數學下冊的教學過程中，不同的教師面對不同的內容和學生，可以采用不同的教學方法，但是，采用哪種方法才能使課堂教學效果最大化？這需要教師的教學智慧和科學的策略。下面，筆者結合自身的實踐談談個人看法，以拋磚引玉。

一、把數學教學生活化，激發學生學習的內驅力

眾所周知，小學數學教學內容與現實生活密切聯系，教師在教學過程中，如果有意識地穿插現實生活中學生熟悉的有關內容，就能激發學生學習的內驅力，提高課堂效果。

1. 聯系學生的家庭生活。家庭是學生成長中最溫暖的港灣，父母是學生的第一教師。教師在教學過程中若能自覺選取與學生家庭普遍相關的內容進行講授，最能引起學生的興趣和共鳴。

在教學“兩位數乘兩位數”時，教師可以適時列舉與學生家庭生活有關的例子。如“有一次，你和你的爸爸媽媽到超市共買10件襯衣，平均每件85元，一共需要多少元？能說說你是怎么算出來的嗎？”這道題中，買襯衣是學生成長過程中再熟悉不過的事情了，此外，像買糖果、買餅干、買冰淇淋、買菜等都是學生經常重復經歷的事情，以這些設題來教學，學生因為熟悉而引起興趣，因為興趣而自覺鉆研，這樣，就能提高課堂效果。

2. 聯系學生的校園生活。小學生除了主要經歷家庭生活，其次就是經歷校園生活了。在課堂教學內容的選擇上，教師可以多考慮與學生校園生活有關的內容。如在講授“長方形和正方形的面積”時，就可以聯系校園中學生常見的長方形和正方形圖形組織教學。長方形的有黑板面、課桌面、教室平面、課本封面等，正方形的有教室方形地磚的表面、室內開關的表面、電腦主機的側面等。

3. 聯系學生的內心體驗。教師若能選擇學生經歷過的并且有過深刻體驗的內容來教學，效果更佳。如同樣教學“長方形和正方形的面積”，教師先讓學生自己說出日常生活中體驗最深刻的有關長方形和正方形，然后從中選擇某些典型的長方形和正方形來學習它們的面積，這比教師用課前已選好的圖形來教學的效果要好得多。

二、把數學教學規律化，提高學生學習的主動性

1. 掌握知識規律。小學數學的每個知識點，或者知識點間都有一定內在的規律，教師在課堂教學中，應引導學生重點掌握知識規律，從根本上掌握知識，培養能力。

例如，關于“年、月、日”這個知識點，它們之間是有一定規律的，主要表現在：一年中有12個月，共365天或366天，公歷年份數是4的倍數是閏年或公歷年份數是整百數的除以400沒有余數的是閏年，否則是平年；12個月中分大月和小月，大月31天，小月30天或28天；1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月是大月，每月都是31天。2月、4月、6月、9月、11月是小月，其中2月28天，其他是30天。除了7月、8月是連續大月，其他月份是大月小月錯開排列。

在教學生學習“年、月、日”的過程中，最好結合有關圖文進行，有時可穿插有關節假日進行。

2. 掌握做題規律。在數學教學過程中，還應教會學生做題的思路、步驟和方法，讓學生觸類旁通、融會貫通，以不變應萬變。

例如，求一個兩位數與11相乘的積，有何規律可循呢？先看個位數：積個位上的數與原來兩位數個位上的數一樣；再看百位數：積百位上的數，與原來兩位數十位上的數一樣；積十位上的數，等于原來兩位數個位與十位上數的和。

學生掌握做題規律之后，教師還應讓學生做針對性的練習，以便熟練掌握和鞏固提高。

三、把數學教學系統化，增強學生學習的全面性

小學數學的教學內容，如果舊知與新知間有必然的聯系，那么就應該把它們結合起來教學，使知識系統化，增強學生學習的全面性，這有利于學生從宏觀上把握知識。

例如，在教學蘇教版小學三年級數學下冊“兩位數乘兩位數”時，教師可以先引導學生回顧以前學過的“一位數乘一位數”及其口訣，然后復習“一位數乘兩位數”，最后才學習新知“兩位數乘兩位數”，這樣，把乘數的幾種情況系統地學習，有利于學生溫故知新，全面把握知識。

除了知識點之間進行系統化學習，各個知識點內部也要做到系統化學習，這樣，學生才有可能全面、到位地掌握知識。

四、把數學教學練習化，提高學生的數學運算能力

小學數學教學要提高教學效果，既要重視“講”，又要加強“練”，做到講練結合。練習不但能鞏固所學的知識，而且能把知識轉化為能力，讓學生熟能生巧、運算自如。

課堂上每學習完某方面的內容，教師就應趁熱打鐵給學生做相應的練習，這有利于掌握和鞏固提高。如在教學蘇教版小學三年級數學下冊“千米和噸”這一內容時，當學完“千米”的有關知識后，就讓學生做“千米”的有關練習。同樣，當學完“噸”的有關知識后，就及時讓學生做“噸”的有關練習。

課堂上學習完某一專題內容后，教師就應及時讓學生進行那一專題的限時訓練，這有利于把知識轉化為能力。如學完“千米和噸”這一專題內容，教師就利用課堂上的時間進行專題訓練。

總之，教學是一門學問，課堂教學是一門藝術。要提高小學數學課堂教學效果，教師就應不斷深入研究教學對象、教學內容、教學手段等。

（作者單位：廣西欽州市第八小學 535000）