英語新課程對中學教學的影響

張芳

摘要：新課程改革對中學英語教學產生了巨大的影響，在實施新課程教學后，英語教學發生了很大變化。

關鍵詞：新課程；英語教學；影響

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0107

英語教學要激發和培養學生學習的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的語言綜合運用能力，培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神。幫助學生了解世界和中西文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。教師教學的過程，其實是帶動學生學習的過程。

一、教師的定位

教師要指導學生學會學習，激發學生積極思考。教師要貼近學生的內心世界，注重培養學生的人格，使學生感受到學習的快樂。讓學生在自主學習的過程中，將語言知識內化為自身的語言能力，從而使學生真正獲得語言技能，提高交流能力。

二、教師工作方式的改變

在以教師為中心的教學模式中，教師的職業被認為是個體職業，由于新課程提出以人為本的宗旨，予以教師創造的空間，因此要求教師具有廣泛的合作和溝通能力，教師之間的合作可帶來意想不到的好處，相互之間的心理支持，汲取力量，支持變革。成功教師之間的合作更是一個示范，鼓勵學生中的合作。再有教師與學生之間的合作，同學科之間、跨學科的教師之間的溝通，相互交流的靈感啟迪等。當然，教師應注意與家長的密切合作，向他們解釋教學理念以及整體的改革思路，以便為學生創造和諧的學習氛圍，家長不至于感到困惑和擔心。

三、課堂教學情景的變化

新課程強調教師、學生、內容、環境四個因素的整合，要求學生在獨立思考的基礎上進行合作學習，要求學生以探究學習為主；更有以學生主動參與為主的任務驅動型學習。這樣，為教師的創造性提供了更大的空間，教師從課程計劃的執行者成了創造者，由于課程是開放的，教師要通過很多勞動來完成教學方案的設計，比如查找資料、創設情景、組織活動等。

四、學生學習方式的改變

1. 主動學習

主動學習是指學生對學習有興趣，認識到學習的重要意義，不是“要我學”而是“我要學”。新教材已不再像過去那樣把學生看作“空的容器”，對學生灌輸知識，而是認可和尊重學生已有的知識、經驗和見解，引導他們自主學習。譬如，教科書的目錄就向學生展示了教學的內容、單元首頁明確了教學目標、單元中間適時提出學習建議，以幫助他們確定學習目標、制定計劃、發展學習策略、自我導向。在學習過程中，每個單元的最后要求學生自己小結學習內容，完成自我評價，引導學生主動學習、自我激勵、自我監控。

（1）開發學生自主學習英語的原動力——“我要學”

教師應根據教學內容，了解學生已有的知識經驗，找準學生的起點，發揮教師自身的創造性，以語言特有的美感與教師的教學特色和魅力去感染學生，融抽象知識于生動形象的課堂教學活動中，創設具體的教學情境，激發學生對英語的強烈興趣，使學生進入強烈的“我要學英語”的境界，從而開發出學生自主探究學習英語的原動力。

（2）體驗自主學習的成功，讓每一個學生都說——“我能學”

在學習過程中，學生由于各方面因素的影響，因而其發展速度是不一樣的，學習的能力也是有差異的，教師要采用多元評價方式，成功不分大小，只要有進步就要給予激勵性的評價，在師生一起分享每個學生成功與快樂的時候，讓每一個孩子切實地體驗到“我能學”，這正是學習內驅力的延續和增強，長此以往，學生就會有充分的信心和熱情學習英語。

（3）注重英語知識與生活的聯系，鞏固自主學習的成果——“學有用”

語言來源于生活，因而每一個知識點都有其深厚的生活基礎。要轉變學生傳統的英語學習方式，就要讓學生在“做中學”。有位名人說過：“聽了就知道，看了就明白，做了才是真正懂了。”因此，教學中務必要重視實踐和操作。

2. 探究學習

探究學習是指學生研究自己身邊感興趣的現象，是學生從未知到已知、親身體驗、感知學習與認知的自主探求的過程。新教材在創設探究式學習的情境方面已有了突破，為學生主動參與教學活動提供了空間，如讓學生看圖編故事、讀故事想象結局等。學生不僅可以從中感悟和體驗英語，而且能夠激活思維，開啟心智、大膽想象，發揮創新精神。

3. 合作學習

合作學習是指學生以主人翁的姿態，在學習中與教師、同學和學校、社會之間的合作，通過合作學習交流，使之相互認同、相互接納，以促進共同發展。從形式上看，合作學習并不是舊教材的單一的小組討論活動，而是學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習，它有這樣幾方面的特點：尊重與欣賞他人，善于傾聽他人的觀點；自信與創造，個性化地表達自己的思想；互相碰撞，加強溝通，形成共識；互相補充、支持與配合，拓展思維；互動中理解個人與集體智慧的價值。

新教材提供了形式多樣的小組活動，如角色表演、游戲、任務（Tasks）、項目、演劇以及討論、辯論等。這些活動要求學生在獨立思考的基礎上，小組分工負責，互相支持、信任、幫助、配合，還要相互溝通、解決矛盾，加強團隊意識和集體觀念。這樣就可以改變學生由于長期處于個體的、競爭的學習狀態中形成的冷漠、自私、狹隘和孤僻的性格，增強集體的榮譽感、競爭意識和合作能力。

教師要引導學生善于發現問題、解決問題，要引導學生學會借助工具書、參考資料解決在學習中碰到的問題，要引導學生善于運用教師教給的學習方法在自己的學習中靈活運用，形成知識社會所需要的更高的自學能力和技術能力。只有這樣，才能使學生在走出我們的課堂后，還有獨立鍛煉的能力，為學生的終身發展打下堅實的基礎。

（作者單位：山西省大同市陽高一中 038100）