淺析新課改下農村初中英語教學存在的弊端

郭鵬輝

摘要：當前農村中學英語教學中存在的弊端，從師生對英語教學的方法、存在的問題以及影響等多方面進行了解。在農村初中英語教學法中要充分發揮和調動學生的學習興趣，采用多元教學法才能不斷地提高學生的學習成績，發展學生的思維，促進學生綜合素養的全面提高。

關鍵詞：新課改；英語教學；弊端

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0125

為了提高農村中學英語教學質量，筆者做了一些調查，了解當前農村中學英語教學中存在的弊端，從師生對英語教學的方法、存在的問題及影響等多方面進行了了解。通過對本校和周邊部分縣農村初中125名教師和403名學生進行了問卷調查，收回教師問卷106份，學生問卷368份，回收率達到84.8%和91.3%。通過分析著重就師生在教學中存在的弊端做了一些分析、探討。

一、英語教學中存在的弊端的調查結果與分析

1. 當前采用最多的英語教學方法是講練教學法

調查顯示，43.2%的農村初中教師和65.4%的學生認為當前采用最多的教學方法是講練教學法；30%左右的教師和學生認為當前采用最多的教學方法是任務型教學法。近年來，有很多專家認為隨著新課改和多媒體教學的發展和應用。新課改和專家倡導的任務型教學法、情境教學法等新型教學法已在教學中廣泛實施、運用，但調查結果顯示，結果并非如此，造成這種結果的原因可能是講練教學法更加方便教師組織教學以及完成教學任務，學生也易于接受，而任務型教學法、情境教學法則需要教師投入更多的精力在課前準備組織教學，這也有可能造成教學進度不便把握，任務完不成，學生過多時不便進行課堂管理等。因此，多數農村初中英語教師在授課時多采用簡單易行講練教學法。

2. 在教學過程中和課后存在最大的問題是忽視實際應用

調查表明有62.6%的農村初中英語教師和45.2%學生認為，現在的英語教學方法忽視了語言實際運用且過于重視對基礎知識的講解，這種現象是由很多因素造成的。超過80%的農村初中英語教師認為學生對學習英語的興趣不高，教師在教學過程中不注重新教法和新材料，教學內容不和實際情況結合，使很多學生失去對英語學習的興趣和動力，要改變這種現狀則需要教師具備更加廣泛地專業知識，投入更多的精力思考貼近學生實際生活的任務和表達。

3. 目標教學法在實施過程中存在很多困難

農村初中有40%多的教師和學生同意在“雙基”的基礎上實現多元目標，在英語教學中滲透多元培養目標，如創新思維、合作探究、跨文化意識等。多元英語教學法提出提升綜合素養要以“雙基”為前提，容易讓師生認同。但實施多元目標英語教學法過程中，教師“以教為主”和過度強調“雙基”而忽視學生自主學習及綜合素養的培養，會對多元目標英語教學法產生不利的影響，造成這種現象的因素可能是不少教師應試教育觀念濃厚，專注于訓練學生的應試的解題技巧；有些教師也會把素質教育和應試教育對立起來，為提高學習成績而排斥學生綜合素養的培養；有些教師對培養學生綜合素養有所反思，但缺乏創新精神或由于教學任務重，考試評價不合理，學生英語能力的差異等因素，無暇或無心探究綜合素養的教育方法。

4. 多元英語目標教學法有助于減少“滿堂灌”

調查顯示，40%多的農村初中英語教師和學生認為，多元目標英語教學法對教師產生的最大的效果是減少“滿堂灌”的教法，引導教師重視學生的自主學習和合作探究，同時幫助教師轉變教學觀念，重視學生綜合素養的培養。同時對學生產生最大的效果是指導學生提高學習英語的興趣和提升綜合素養。

二、英語教學中存在的弊端的思考與建議

1. 建立師生間的平等關系

學生在課堂上的任何活動都會對他們的身心發展產生積極或消極的影響；教師和學生是平等的關系，再也不是以前教師高高在上，而是要輕松地調動學生的興趣，讓他們積極主動地運用所學的英語知識在創設地語境中自由交流，在課堂上教師既是一個引導者，又是一個耐心的聽眾。教師必須重視學生的每一個問題和要求，耐心回答學生的每一個問題，只有得到教師的信任和重視，學生才會對自己充滿信心，才會激發他們的潛力，增強學生的求知欲，一旦學生產生了提問題的興趣，他們的思考范圍、層次都會得到提高。

2. 全面提高農村初中英語教師的專業素質

農村初中英語教師不注重教法，教學內容脫離學生的現實生活，教師想要采用新教法且要貼近實際情況教學，這就要求教師必須具備豐富的英語專業知識，因此農村初中英語教師必須全面提高自己的業務水平，教師要樹立終身學習的理念，通過閱讀英文報刊雜志，收聽英文廣播，提升自己聽、說、讀、寫的能力，積極參與教研培訓，提高自己的教研水平；其次是努力探究新教法，敢于和舊觀念說再見；最后注重英語教學內容與現實生活相結合，緊密聯系實際情況，激發學習興趣，提高學生的綜合素養。

3. 教師巧妙的設計是啟發學生思維，培養學生綜合素養的關鍵

課堂教學的重點是培養學生自我思考，得出結論。在教學過程中，教師應該創造機會讓學生產生問題、思考問題、解決問題，培養他們的問題意識。同時，教師也應該重視獨特的問題和解決方法，要讓學生敢提問、會提問，產生思維的動力，排除教師對學生好奇心的否定，這樣才能有助于學生積極思考，大膽提問，充分利用學生資源，鼓勵全體學生共同探討和解決問題，教師的重視、學生的參與都是激發學生思維，培養和提高他們綜合素養的關鍵。

總之，在農村初中英語教學法中要充分發揮和調動學生的學習興趣，采用多元教學法才能不斷地提高學生的學習成績，發展學生的思維，促進學生綜合素養的全面提高。

（作者單位：甘肅省隴南市武都區馬街初級中學 746000）