農村初中英語課前預習內容及范圍

方耀輝

【摘要】眾所周知，學生課前預習是教師能夠順利進行教學活動的一個重要前提，也是學生自身自主學習科學文化知識的有效方式，通過一定的課前預習，學生不僅提前對即將學習的新內容做了一定程度的了解，還順便鞏固了與新知識相關聯的原有舊知識，這樣再在課堂聽老師講解時，就會有的放矢，選擇自己認為的難點和重點有針對性地傾聽，從而提高自己的課堂學習效率。尤其是對于農村初中生，由于受農村教育條件的制約，英語基礎普遍薄弱，英語學習效率偏低，這就更加需要通過英語課前預習的方式來提高自己的英語水平。本文全面分析了農村初中英語課前預習的內容及范圍，然后提出了培養農村初中生英語課前預習習慣的有效方法，以供相關人員參考。

【關鍵詞】農村 初中英語 課前預習 范圍和內容

對于學習英語而言，探索出最佳的學習方法，是提高英語學習效率的重要手段之一，我國新實施的《英語課程標準》中也指出，英語課程的基本出發點和最終歸宿都是為了提升學生的發展，適度的英語課前預習不但能提高學生的英語課堂學習效率，還能提升學生自主學習的能力。通過適度的課前預習，學生會主動去回憶已學的舊知識，探索課本未知的新知識，這也充分展現出學生自身在英語學習中的主體發展作用。經過英語課前預習，提前了解老師即將講解的新內容，農村學生也能積極主動在課堂上與老師互動，既活躍了課堂氣氛，也體驗到英語的魅力。

一、農村初中英語課前預習的范圍和內容

1.指導學生對新的英語單詞和詞匯提前預習。現階段，我國所使用的英語教材最大的特點就是英語詞匯量大，幾乎每個單元都有10至30個新單詞和詞匯，有的單詞英語字母還偏多，已超出了初中生的理解和接受范圍。尤其是對農村初中生來說，受農村教育條件的限制，大多英語基礎較差，接受新知識的速度也比城里的學生慢一些，短時間內理解并記憶這么多單詞和詞匯，對他們來說確實是非常艱難的一件事。但是如果提前進行英語課前預習，對單詞讀法和詞匯大意有了基本的了解，在課堂上聽教師授課時，就不會出現“云里霧里，茫然不知所措”的現象，也能做到與老師的基本互動與交流，從而提高自己的英語課堂學習效率。

2.指導學生對新的英語課文正文提前預習。現階段，我國初中英語的課文正文比之前要長許多，內容也充實盈了許多，變得異彩紛呈。如果僅僅只依靠教師短短四五十分鐘的課堂課解，學生的英語學習質量是不會太理想的。因為一方面英語教師在教堂上講解，課堂時間有限，很難把課文里的全部知識點都顧及到，另一方面，農村初中生英語基礎薄弱，平常接觸的新事物也少，對于英語課文介紹的一些英語語言習慣、現代新生事物和世界各地人情風俗都不太了解，這樣就增加了自己的聽課難度。如果農村初中生提前主動地把英語課文正文內容了解一下，把不懂的英文詞匯、不理解的英語語句標記一下，能自己動手查詢的就主動動手查詢搜索，查詢不到的就在課堂上重點聽老師講解，這樣不但自己的課堂學習效率比較高，還能增加自己接觸新事物的頻率，無形中拓寬了自己的知識面，提升了自己的綜合競爭能力。

3.對不同的課文主題進行延伸性預習。現行英語教材，幾乎每篇課文都是圍繞一個特定的主題來展開的。在開始講解某一主題前，應該引導學生主動去探索與主題有關聯的一些英語知識。比如下一堂課要講解“Spring Festival”這一主題，教師應該要求學生提前了解春節的由來，世界不同地域慶祝春節的不同方式等等，以便它們對“Spring Festival”有一個全面整體的認識。

二、培養農村初中生英語課前預習習慣的重要措施

1.合理地安排好英語課前預習時間。現在的學生，每天都挺忙，學習任務也重，要抽出一定時間來進行英語課前預習，實屬不易，所以初中生可以把英語課前預習時間安排在一天功課完成后的自由時間里，并根據預習內容的難度與數量來決定自己的預習時間長短。長期堅持下去，就會養成定時課前預習的優良學習習慣，自己的學習成績也得到提高。

2.采用科學規劃的預習方式。眾所周知，無論做什么事情只有采取的方式正確，其結果才能理想，英語課前預習也不例外。就英語課前預習的方式而言，主要有以下幾種：

（1）朗讀。英語是一門外來語言學科，語言本身就是人們用來交流的工具，我們學習英語是為了同不同國家地域的人們進行更好地溝通交流，如果一味采用啞巴式地英語學習法，是很難真正掌握英語的。學生在進行英語課前預習時，要反復朗文章中涉及到的已學單詞、詞匯和語句，并在朗讀過程中，逐漸了解文章的內容大意。

（2）搜羅素材。進行英語課前預習時，可通過查詢搜索準備相關素材的方式，來達到預習目的。這些素材一般包括英語新句型訓練所需語言素材，英語對話練習所需話題素材還有文章中涉及到其它素材等等，素材內容極為寬廣。

（3）適時書寫預習筆記。初中生的預習筆記有寫在書上的，也有記在筆記本上的，一般寫在書上的預習筆記是把自己不理解的，無法獨自解決的問題在英語教材上圈劃出來，以提醒自己在課堂上重點聽老師講解這部分內容，一般這種筆記是學生在預習時邊讀邊圈點勾劃的，這有助于學生隨時標注自己不懂的內容，如果讀完全文再進行勾劃，難所有所疏漏。而書寫在筆記本上的預習筆記一般是對課文內容重點的分類整理，可以在閱讀課文時記錄，也可以在全面了解完文章內容后，再一一整理記錄。

三、結語

綜上所述，課前預習在學生英語學習中起著十分積極重要的推動作用，為了學生的英語課前預習更高效和更長久，教師應該給學生規劃出英語課前預習的范圍和內容，并提供一些英語課前預習的具體實施策略，以幫助農村初中生養成良好的英語課前預習習慣，切實提高他們的英語水平。

參考文獻：

[1]宣青紅.農村初中英語課前“教生預習”的策略研究[J].新課程.中學，2012，（8）：101-102.