初中英語閱讀理解的障礙與對策探討

【摘要】隨著新課改的推進與素質教育的全面發展，提高初中生英語閱讀理解能力與對語言的實際運用能力成為當前初中英語教學的重中之重，注重對初中生基本英語閱讀技能的訓練，讓他們在日常的學習過程中形成良好的語言意識與習慣。本文針對當前初中英語閱讀理解教學過程中學生存在的一些閱讀障礙展開討論，并提出了相關的能力提升對策。

【關鍵詞】初中英語 閱讀理解 障礙 對策

從小學到初中的英語課程產生了十分重大的變化，不同于小學英語學習簡單的對話與單詞，初中英語學習的難度產生了十分顯著的提升，對學生的學習能力也提出了更大的挑戰，與此同時，閱讀理解作為英語考試中占據著較大比重且十分拉分值的項目，逐漸成為了整個英語考試的制勝關鍵，而初中生在英語閱讀理解方面受到的阻礙也與日俱增，解決這一難題成為了當前初中英語教學過程中的首要任務。

一、當前初中生英語閱讀理解學習中存在的主要問題

1.長期英語學習過程中形成的不良的閱讀習慣。由于現階段的基礎教育中，英語的閱讀理解教學過程中經常容易忽視對學生的閱讀表達能力的培養和對口頭與書面閱讀能力的提升。在閱讀的過程中，一方面當面對擁有較復雜的文章結構、或者是生僻單詞較多、不易理解的英語文章時，學生容易產生大意不理解、重點難把握等問題，與此同時，面對眾多難以理解的陌生詞匯，學生容易產生厭煩的情緒，閱讀過程中心浮氣躁，難以達到預期的閱讀效果，其次當學生遇到各種學習問題時，中國傳統教育思想的封閉與僵化導致學生習慣性的依賴教師，不善于對不理解的問題提出疑問，而只是被動地去接受，只等著老師講解答案；另一個方面英語的學習十分強調學生學以致用的能力，閱讀往往與聽說讀寫的各個方面都是息息相關的，學生在學習英語這一門語言的過程中，往往不能夠熟練地調動已學的英語詞匯、或是曾經學習過的相似段落結構、以及文章的表達方式等幫助自己理解當前的內容，而且不注重日常的語言積累與運用。

2.學生自身英語素養與知識儲備的問題。語言往往是十分注重積累的學科，正如語文的學習需要積累詞語、成語、優美的句子段落一樣，英語的學習也不例外，主動的閱讀課外書籍，積累詞句都是學好英語的重要手段，但是中國初中生的課外閱讀量遠遠不夠，大多數學生在課堂之外從未閱讀過相關書籍報刊，僅僅依賴課本與教師的知識傳授，這也造成了在初中英語閱讀理解教學中，學生自身的詞匯量匱乏，英語素養不足的重大障礙。與此同時，僅僅依賴課堂，枯燥的文字，冗長的文章也造成了學生對英語學習的倦怠，興趣大幅下降，學習積極性難以提升。

二、針對初中英語閱讀理解障礙的解決對策

1.加強學生的英語閱讀與感悟，在數量與質量上雙重把控。英語閱讀理解的能力提升自然離不開讀，而閱讀不僅僅是讓學生停留于表面的朗讀，而是要在自身的閱讀過程中逐漸去領悟到閱讀的技巧、文章的結構以及內涵，這其中包括了學生的日常積累以及閱讀能力的綜合體現。在課堂中，要注意保持學生的閱讀時間，不僅要緊湊而且要保證學生的閱讀質量，提高學生的閱讀的積極性。在學生開始閱讀文章之前，老師可以適當地提出一些文章中的相關問題來引導學生閱讀，幫助學生理解；學生在閱讀過程中，老師應盡可能的避免打斷學生的閱讀，為學生創造一個良好的閱讀氛圍；而在學生完成閱讀后，老師應該為學生答疑解惑，幫助他們更完整、深刻的理解文章內容。

2.注重英語詞匯的積累與日常生活中的實際運用。在英語的學習過程中，詞匯量的多少對于學生的英語學習有著至關重要的作用，英語的整體學習過程中也是在不斷積累詞匯的過程，將書本的、教師的、課外的陌生知識轉化為學生自我的知識的過程，而閱讀理解對于詞匯量的儲備也是極大的挑戰，因此英語閱讀理解的過程既是學習也是運用。學會做摘抄不僅是一個英語閱讀寫作的好習慣，同時也可以增加學生對詞匯量的積累。老師可以在教學過程中，讓學生把自己認為好的、喜歡的詞匯或者是句子都摘抄到摘抄作業本上，在長期的日積月累中，熟讀熟記這些詞句，并能夠逐漸轉化成自己的語言儲備，在日后的學習生活中熟練運用。學生在長期的積累與運用過程中，逐漸的形成自己的一套閱讀方法和語言特色，將諸多的優秀詞匯、段落轉化成自己語言形式，不斷豐富了自身的英語知識儲備，同時也提高了英語視聽說的實踐能力。

參考文獻：

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作者簡介：朱小男（1987.8.26-），女，菏澤定陶冉堌鎮人，本科，中教二級，研究方向：初中英語閱讀課堂模式的探索與創新。