專題引領，提高復習效率

鐘國軍??

摘 要：在中考歷史二輪復習過程中，如何提高復習效率，從而進一步提高學生的成績？這是擺在每一位初三歷史老師面前的一個難題。如果利用專題引領的形式來復習，將會大大提高復習效率，為學生在即將到來的中考中增加成功的砝碼。

關鍵詞：中考歷史二輪復習；專題引領；復習效率；現實意義

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-050-2

又到了一年一度中考復習的日子，就歷史學科來說，目前各地的許多學校正在緊鑼密鼓地進行一輪復習。我們都知道，中考歷史一輪復習一般是根據中考的復習考試范圍，由初一到初二再到初三的順序逐課去梳理知識點，從而為以后各階段的復習作準備、打基礎。

經過一輪復習的“打磨”之后，學生已經初步儲備了基本的知識、掌握了基本的技能。那么，在接下來的二輪復習過程中應該怎么辦呢？是重復“昨天的故事”？還是另辟蹊徑？如果再像一輪復習那樣做，勢必枯燥乏味、費時低效。更何況中考復習的時間很有限，學生們的課業負擔又重，根本傷不起！根據本人多年的執教經驗，如果在二輪復習過程中利用專題引領的形式來進行，將會大大提高復習效率，為學生在即將到來的中考中增加成功的砝碼。

那么，何謂“專題引領”呢？下面先從我的一節復習示范課說起。

在2014年5月初，本人借班為我區初三歷史老師上了一節中考歷史二輪專題復習示范課，專題名稱叫《鄧小平對我國社會主義現代化建設的重大貢獻》。這一專題主要集中了新人教版八年級《中國歷史》下冊第三、四單元的主干知識和考點，例如：“十一屆三中全會”、“改革開放”、“建設有中國特色社會主義理論”、“民族團結和祖國統一”等，同時又牽涉到同本專題有關聯的另外五冊歷史書（注：南通中考歷史范圍包含初中階段六冊書）的一些重要知識和考點，比如，在復習“鄧小平領導改革開放”這部分內容時，我有機地引導學生復習了“大化改新”、“查理·馬特改革”等有關改革的知識，以及“絲綢之路”、“鄭和下西洋”、“清初的閉關鎖國政策”、“中國近代被迫開埠通商”等有關對外政策的知識；又比如，在復習“鄧小平推進祖國統一大業”這部分內容時，我不失時機地引導學生復習了“統一國家的建立”、“明清時期維護國家統一的重要史實”等有關祖國統一的知識；再比如，在復習“鄧小平加強社會主義民主與法制建設”這部分內容時，我及時引導學生復習了近現代歐美主要資本主義國家民主與法制建設的相關知識。

這堂課雖然是一節關于中國現代史的專題復習課，卻涵蓋了初中階段六冊書的相關知識，可謂是大專題中套小專題、融會中外、貫通古今，把當年中考范圍中的很多考點都糅合進去了，我的預期是讓學生在復習中做到舉一反三、觸類旁通，建構知識的網絡和體系，從而提高復習效率，增強學生的能力。結果發現，這堂課雖是借班上的，但很好地達成了預期的目標，收效十分顯著。

筆者認為，所謂“專題引領”，簡而言之，就是打破每冊書、每個單元和每一課的界限，用一個專題把一些有內在聯系的知識點有機地進行重組和整合在一起，盤活古今中外的知識點，從而提高復習效率。本人長期從事初三歷史教學工作，尤其對“專題引領”復習法有多年的實踐和研究，總結起來這一復習方法具有以下重要的現實意義：

第一，有助于學生進一步夯實基礎知識。應該說各地的中考歷史題都非常注重考查學生對基礎知識的掌握，可以說，學生對基礎知識掌握的好與壞將直接決定中考歷史的成與敗。因此，在中考前的整個復習過程中，教師一刻也不能放松學生對基礎知識的掌握。在二輪復習過程中，通過專題引領的形式，將考點進行創新性的“重置”和再現，不僅可以彌補學生在一輪復習以后對少數基礎知識掌握欠佳的不足，而且又能夠使學生對已掌握的基礎知識達到更加熟練的地步。

第二，有助于學生構建知識網絡和體系。在一輪復習中，教師通常帶領學生對中考范圍中的每一單元、每一課甚至每一考點進行逐一梳理。然而這些眾多的知識點在學生的頭腦中往往是孤立的、零散的，猶如一盤散沙。假如僅僅停留于此，不僅不利于學生對已有知識的鞏固，更難以提升他們在分析、歸納、比較等方面的綜合能力。如果在二輪復習過程中及時采用專題引領的復習形式，就能讓學生在一輪復習的基礎上，適時地將已有知識點“連珠成串”，進而形成知識網絡和體系，如此這番，考生對基礎知識的掌握將會愈發牢固，其綜合能力也將隨之提高。

第三，有助于學生進一步提高解題能力。在二輪專題引領的復習過程中，不再是單純地梳理知識點，而是就某一專題設計一些與考點相關的綜合性問題，以題目帶出知識點，也即創設問題情境，達到復習知識點的目的。例如，我在復習《我國在不同歷史時期的對外政策》這一專題時，就設計了這樣一些問題：1.西漢和明朝前期，我國實行積極的對外交往政策，請分別舉出一例。（旨在復習“絲綢之路的開通”和“鄭和下西洋”）2.清朝前期（1840年之前），我國的對外政策是什么？造成了怎樣的嚴重后果？給我們什么深刻歷史教訓？（旨在復習“清初的閉關鎖國政策”）3.近代歷史上，我國被迫對外開放，其中最早對外開埠通商的條約是什么？它對中國社會的發展進程產生了什么影響？（旨在復習“《南京條約》”）4.十一屆三中全會后，我國主動對外開放，其中邁出的第一步是什么？1984年，中央對家鄉南通采取的對外開放舉措是什么？（旨在復習“設立經濟特區”和“設立沿海開放城市”）5.21世紀初，我國在對外開放領域又取得重大成就，請舉一例。（旨在復習“中國應對經濟全球化的重要舉措”）。通過這樣的處理，一方面使學生進一步熟悉了考點，另一方面也無形中提高了他們的解題能力。

第四，有助于讓學生學會復習。當前，打造“學的課堂”在各地搞得轟轟烈烈，個人覺得學生能夠掌握科學的復習方法，進而“會復習”本身就是這一課堂的重要內容。每年5月初到6月初，各地往往處于中考歷史二輪復習階段，在這一階段，各地的許多學校還要進行大量的模擬考試訓練，因此，真正用于專題復習的時間十分有限，加之老師們不可能對每一個考點都為學生擬定一個復習專題并一一引導。所以，教會學生運用專題引領的形式進行復習顯得尤為迫切和必要，一旦學生掌握這一方法后，就可以在課后進行自主高效復習。這樣，既在一定程度上減輕了老師的教學負擔和強度，又充分調動了學生的主觀能動性，更增強了復習的針對性和實效性。

總之，專題引領的復習方法是中考歷史復習，特別是二輪復習中一種重要的方法，它實用、高效，值得廣大歷史老師推廣使用。