巧用情景教學(xué)法，提高初中英語教學(xué)質(zhì)量

孫書蘭

【內(nèi)容摘要】教育的革新不斷地在進行著，在初中英語教學(xué)過程中，教師們也越來越注重教學(xué)質(zhì)量的提升。情景教學(xué)法是提高教學(xué)質(zhì)量的途徑之一。情景教學(xué)法是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學(xué)語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)教材所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學(xué)活動。本文就情景教學(xué)法的利用，展開詳細(xì)的探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué) 情景教學(xué)法

在初中英語教學(xué)過程中，巧妙地利用情景教學(xué)法，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。初中階段，正是發(fā)展學(xué)生健全人格，灌輸知識，打造基礎(chǔ)的黃金時段。因此，在進行英語教學(xué)時，教師一定要注意合理利用教學(xué)方式，營造舒適輕松的教學(xué)情境，讓學(xué)生們在這樣的情境下，更好的學(xué)習(xí)。那么，在實際教學(xué)中，如何運用情景教學(xué)法呢？

一、模擬交際情境

交際情境是情景教學(xué)法中常用的方法之一，其意思是模擬現(xiàn)實中的交際情境，在情境中鍛煉學(xué)生的語言能力。英語課，其實也是一門實踐課。在英語課上，初中生們不僅要學(xué)習(xí)單詞、語法，還要學(xué)習(xí)英語如何運用。眾所周知，隨著國際一體化的深入發(fā)展，英語在生活中的運用越來越普遍。教師和家長對孩子的英語水平也頗為關(guān)注，模擬交際情境這種教學(xué)方式，可以將學(xué)生快速帶入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，并能夠加強學(xué)生的口語交流能力以及語言運用能力。

在教學(xué)過程中，利用模擬交際情境這種教學(xué)方法，需要教師和學(xué)生的相互配合。教師要提前準(zhǔn)備好供學(xué)生交際的文本。例如我們在進行《Go shopping》教學(xué)時，教師為了創(chuàng)設(shè)交際情境，事先準(zhǔn)備好了與shopping相關(guān)的對話，對話內(nèi)容大致如下：A： Akane， you've got a new skirt！ B： I do. Thanks for noticing. A： Yeah， and was that the last thing you bought？ B： Ah， I'd say so， yes. A： So do you spend quite a lot of money on clothes？ B： Ah， no， I like to look for bargains. A： And was that skirt a bargain？ B： Oh， yes it was. A： How much was it？ B： It was actually only 130 yuan. A： That's such a bargain. That's fantastic.這是一段簡單的對話，里面包含了與購物相關(guān)事宜，而學(xué)生需要做的就是兩個人結(jié)成小組，將這段對話進行練習(xí)。在練習(xí)的過程中，同學(xué)們既感受到了交際情境帶來的樂趣，又在此提升了自己的口語水平和語言運用能力。這對于教學(xué)質(zhì)量而言，是一個很棒的提高方法。教師和學(xué)生之間的配合，使得情景教學(xué)法有了更高的利用效率，也為加強口語能力帶來了更多的益處。

二、簡筆表達情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，大部分都需要輔助工具的配合。其中，利用簡筆畫表達情境，是教學(xué)過程中常用的方式之一。這要求教師有畫簡筆畫的能力。在某些情境下，專業(yè)語言表達可能并不能激發(fā)學(xué)生引起共鳴，反而將要表達的東西畫出來，會帶給學(xué)生更加直觀的感受。通過研究調(diào)查，大部分學(xué)生表示簡筆畫類型的板書更有助于學(xué)生對知識進行理解和消化。因此，在初中英語教學(xué)過程中，教師要多利用簡筆畫，來引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

簡筆畫具有較強的趣味性和牢固性。簡單的幾筆方可以勾勒出想要表達的意思，非常有利于教師引入新的詞匯、句型、語法等等。一般過去時和一般現(xiàn)在時是初中英語教程中的重點掌握對象，在學(xué)習(xí)這兩種語法時，教師可以利用簡筆畫創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，例如先畫出過去低矮的房屋，片片的樹林，蔚藍的天空，自由飛翔的小鳥，清澈的河水以及游在河里的魚蝦。再畫出現(xiàn)在的高樓大廈，接連的工廠，濃濃的白煙，灰色的天空以及或干涸或污濁的河水。用這樣形象的簡筆畫來表述過去和現(xiàn)在，令同學(xué)們在腦海中形成鮮明的對比，從而加深學(xué)生對一般過去時和一般現(xiàn)在時的了解。在這樣的情境下導(dǎo)入句法結(jié)構(gòu)，一般過去時的肯定形式為：主語+動詞過去式+其他；否定形式為：主語+didn't+謂語動詞原型+其他；而一般現(xiàn)在時的語法則是這樣的：如果主語是名詞復(fù)數(shù)和第一人稱I、we，謂語動詞不用做任何變化，即仍然用動詞原形表示；主語是任何一個單數(shù)名詞或者是第三人稱單數(shù)，謂語動詞要進行必要的變化。特別提一點：不可數(shù)名詞也算作單數(shù)處理。

三、實物設(shè)置情境

利用實物營造教學(xué)情境是最為直接的一種教學(xué)方法。在初中英語教學(xué)的過程中，總有一些對于學(xué)生來說不好理解的知識，此時我們便可以利用實物設(shè)置情境。實物情境的優(yōu)點就是可以給同學(xué)們最為直觀的感受和認(rèn)知，刺激學(xué)生的感官，引導(dǎo)學(xué)生對英語知識進行更為深入的探究。簡言之，就是利用現(xiàn)實生活中的物體，來營造英語教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其積極性。

在七年級上冊的教材中，有一個專門講事物的單元。食物，是我們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|的較多的實物。因此，在進行情景教學(xué)時，可以利用實物設(shè)置情境?！禙ood》這一單元有許多單詞，例如：orange、drink、carrot、juice、milk、tomato、candy等等，這些都是與事物相關(guān)的單詞，并且這些食物也是我們?nèi)粘＝?jīng)常接觸到的。在開展這一單的詞匯教學(xué)時，教師可以為同學(xué)們分配任務(wù)，在課前分組準(zhǔn)備出不同的食物，上課時進行中英文的展示介紹。這樣一來，學(xué)生們在交流和觀賞中學(xué)會了許多詞匯，并自然而然的加深了記憶。

情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中有著廣泛的運用，合適的情境是成功教學(xué)的基礎(chǔ)，正所謂“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。

【參考文獻】

[1] 葉安本. 如何增強初中英語情景教學(xué)效果[J]. 中國校外教育，2014（S1）.

[2] 李林娟. 以情景化教學(xué)提高初中英語課堂教學(xué)效果的幾點思考[J]. 中學(xué)生英語（初中版），2014（08）.

（作者單位：江蘇省鹽城市鞍湖實驗學(xué)校）