初中英語作業(yè)的布置與批改探究

顏士云

【摘要】作業(yè)是老師與學(xué)生溝通的一種重要途徑，教師可以根據(jù)作業(yè)了解學(xué)生對知識的掌握程度，學(xué)生則可以通過作業(yè)了解自身還有哪些不足需要改善，由此可見作業(yè)布置與批改的重要性。本文旨在針對初中英語作業(yè)的布置與批改進(jìn)行探究，希望可以對廣大初中英語教育工作者有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中英語 作業(yè) 布置 批改

一、解析初中英語作業(yè)布置上四點需要注意的問題

1.要根據(jù)作業(yè)的類型布置。一般的初中英語作業(yè)根據(jù)完成的地點都可以分為課內(nèi)和課外作業(yè)，作業(yè)是幫助老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要途徑，教師要通過學(xué)生的作業(yè)來了解教學(xué)內(nèi)容的重難點問題，以便于因材施教，力求每個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠明白課堂上所講的內(nèi)容，針對不同課堂和知識的情況進(jìn)行選擇。教師在選擇作業(yè)時，一定要注意考慮不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使各個層次的學(xué)生都能通過作業(yè)有所收獲，要針對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力，將作業(yè)與學(xué)生猶記得結(jié)合起來，舉個例子：當(dāng)布置鞏固交際語言項目的作業(yè)時，要注意訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言的得體性、規(guī)范性

2.要注意作業(yè)布置的層次性。由于一個班級內(nèi)的學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等不同，在教學(xué)的過程中會出現(xiàn)很多問題，絕對不能“一鍋出”要遵循“因材施教”的教學(xué)原則，對不同程度的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，此外，還要注意以下幾個問題：首先，要注意知識的重點，深入淺出，降低一些難度，使更多的學(xué)生能夠加入進(jìn)來，要適當(dāng)?shù)脑O(shè)置教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，要對教學(xué)進(jìn)行長期、精心的規(guī)劃，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在完成課堂教學(xué)后，要根據(jù)不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平布置層次分明的同步作業(yè)，要對學(xué)生加以區(qū)分，絕對不能“一刀切”，要讓每個學(xué)生都能感受到參與課堂的樂趣，都有所收獲。

3.注意作業(yè)布置的時效性。教師布置作業(yè)不僅僅是為了彌補(bǔ)課堂上沒有完成的內(nèi)容，對其進(jìn)行延伸與補(bǔ)充，更重要的是幫助學(xué)生對重點知識進(jìn)行鞏固及檢驗教學(xué)效果，因此，作業(yè)的布置具有時效性，教師在布置作業(yè)時不能過多的超前或者是滯后，這樣都會在不同程度上影響作業(yè)的布置效果。

4.要注意作業(yè)任務(wù)要適量。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生在學(xué)校的活動量在逐漸減少，這一點通過每周五天的工作制的實施就可以體現(xiàn)出來。不僅如此，新課程改革也對初中英語的課時量及課外作業(yè)等做出了明確的規(guī)定：初中英語課每周四節(jié)，家庭作業(yè)中書面形式的不能超過就是分鐘，每科大概十五分鐘左右。因此，教師在教學(xué)的過程中要注意對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，要使學(xué)生掌握所要教會的知識點，控制好作業(yè)的數(shù)量，切不能把作業(yè)變成題海戰(zhàn)術(shù)的組成部分，更不能將作業(yè)視為學(xué)生復(fù)習(xí)知識的唯一途徑。

二、解析作業(yè)批改中三點需要注意的問題

1.粗改精批相結(jié)合。有很多教師經(jīng)常會抱怨作業(yè)難批，學(xué)生則抱怨作業(yè)難改，學(xué)生忙著寫作業(yè)，老師忙著批作業(yè)的情景會經(jīng)常出現(xiàn)，出現(xiàn)這種情況的主要原因是教師在布置作業(yè)是缺乏針對性，在選材時不夠科學(xué)，還有就是作業(yè)在批改作業(yè)方面缺少經(jīng)驗和技巧，每次收上來作業(yè)就開始盲目性的全批全改，但是效果卻沒有預(yù)想的好，因此，教師在批改作業(yè)時要粗改精批相結(jié)合，可以對要求“一會、二會”的詞匯、舉行等進(jìn)行抽樣批改，或者是只批對錯就可以，這是粗改。對要求“三會、四會”的詞匯、句型等不僅要找出那里出了問題，還要明白出錯的原因，這樣，不僅可以使教師在講評練習(xí)時做到有的放矢，而且還能使學(xué)生明白自己知識上的缺陷。

2.可以適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生進(jìn)行自改或者是互改。教師大包大辦式的作業(yè)批改方法不僅會使自己身心俱疲，占用鉆研教材的時間，還會使學(xué)生產(chǎn)生依賴性和惰性，這應(yīng)該引起我們的注意。教師可以適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生進(jìn)行自改或者是互改。所謂的自改就是讓學(xué)生自己對那些題型單一，如單詞拼寫，判斷正誤等題對照標(biāo)準(zhǔn)答案自己修正，互改就是教師事先對重點問題、需要注意的問題進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生互相批改作業(yè)，找到對方出錯的原因，同時聯(lián)想自己有沒有在這個地方犯錯。在這一過程中，教師可以對基礎(chǔ)較差或者是互改作業(yè)不感興趣的學(xué)生進(jìn)行當(dāng)面輔導(dǎo)批改，這樣可以在學(xué)生學(xué)習(xí)知識同時增進(jìn)與老師的關(guān)系，激發(fā)其求知欲，從而在很大程度上避免兩級嚴(yán)重分化。互改結(jié)束后，教師要針對集體性的錯誤進(jìn)行集中評價和分析，讓學(xué)生認(rèn)識到存在的錯誤，并且給學(xué)生講解糾正方法。“自改”與“互改”結(jié)合的方法不僅能夠及時反饋，而且還能夠讓學(xué)生自我剖析，解決問題，增強(qiáng)合作能力，加深對問題的認(rèn)識。

3.聽力和口語相結(jié)合。通過實踐證明，學(xué)生一定要具備相當(dāng)好的語言基礎(chǔ)，積累非常多的語言只是，再進(jìn)行一定的語言鍛煉，才能具有較高水平的英語交際能力，因此，聽力和口語的練習(xí)時學(xué)習(xí)必需的練習(xí)內(nèi)容。筆者認(rèn)為，對學(xué)生口語、聽力作業(yè)的檢查可以從以下幾方面進(jìn)行：將班級內(nèi)學(xué)生分為兩部分，一部分學(xué)生說，一部分學(xué)生聽，老師則作為裁判；在班級內(nèi)隨機(jī)挑出一名學(xué)生說，老師和其他學(xué)生作為裁片聽；還可以全班學(xué)生一起說，老師自己聽；最后就是老師自己說，全班學(xué)生聽，老師主要扮演著矯正者角色。

三、小結(jié)

通過上文的論述，我們可以清晰的認(rèn)識到初中英語作業(yè)布置與批改的重要性。我們初中英語教師任重而道遠(yuǎn)，初中時學(xué)習(xí)英語知識的黃金時期，教師一定要科學(xué)合理的布置作業(yè)，讓作業(yè)的作用盡可能多的發(fā)揮出來以提高學(xué)生的英語成績。我堅信，天道酬勤，在我們廣大初中英語教育工作者的工作努力之下，一定會在最大程度上優(yōu)化初中英語作業(yè)的布置與批改工作，不斷優(yōu)化英語教育，提高學(xué)生成績，為祖國培養(yǎng)出一批批的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊利云.關(guān)于初中英語作業(yè)布置及其批改方式探究[J].無線音樂·教育前沿.2012.