“游戲教學法”在小學英語教學中的應用

王麗霞

《義務教育英語課程標準（2011年版）》強調：“教師應充分了解所有學生的現有英語水平和發展需求，選擇適當的教學方式和方法，把握學習的難度，調動所有學生的積極性，使他們保持學習英語的信心，體驗學習英語的樂趣，獲得學習英語的成功感受。”英語作為一門外國語言，小學生會感覺比較枯燥、陌生，缺乏學習的動力。面對這種現狀，游戲教學法無疑就是最佳的選擇。游戲教學法是指在教學中將枯燥的語言知識以游戲化的方式轉變為學生樂于接受的、生動有趣的活動，是理解知識、提升技能的重要方法。根據學生的心理年齡特征，在英語課堂教學中融入游戲教學法，以趣激情、寓教于樂，孩子切身體驗這門語言學習的樂趣，激發和保持學習英語的濃厚興趣，從而喜歡英語、會學英語、學好英語。

一、創設“游戲化”情境，打造和諧課堂

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”激發學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。小學生的求知欲望強烈，對英語也保持著神秘感，而他們的興趣源自內容和活動本身的直接興趣。但是由于年齡小，他們仍然是無意注意為主，如果我們以他們所喜歡的游戲形式去教學，他們就會樂于接受。這樣就需要我們努力將枯燥的知識貫穿于豐富有趣的活動當中。在英語教學中恰當地運用游戲能夠調節課堂氣氛，引導學生充分參與到課堂教學活動中，有利于培養學生的興趣，使課堂變得豐富多彩，符合“樂學”的原則。同時，他們能感覺到英語是交際工具，是和實際生活相聯系的，這樣調動情緒才能使學生自然而然地開口說話。

二、明確“雙主體”角色，加強師生互動

新課程強調“雙主體”，教師和學生都是活動的主體。在游戲活動中，老師是指導者、參與者，學生則是活動的主體。老師根據教學目標及教學內容設計的游戲指導起來輕松，學生學起來愉悅。在教學中強調學生的主體性，要求學生共同參與，體現了老師主導、學生主體作用的發揮。在游戲教學中，教師充分利用學生的有意注意和無意注意，激發學生的學習動機，使學生積極參與課堂的教學活動，有利于化難為易，從而減輕師生的負擔，增強師生互動效果。

三、關注“群體圈”合作，促進學生身心發展

我們在設置游戲時，通常是同伴之間的游戲，那么在這期間，孩子們就會體會到和他人共事的樂趣，培養了團結合作和競爭精神。游戲教學法讓孩子們放松，緩解緊張度，消除疲勞。另外，游戲通常具有競爭的特質，參加游戲的人都抱著獲勝的心理，這就可以促使學生積極思考，提高學習的積極性，并保持身心愉悅的狀態。教學游戲法并不等同于一般的游戲，如果不嚴格地設計游戲，確實起不到輔助教學的作用。所以，在選擇游戲之前，我們必須考慮清楚，什么樣的游戲才能為我們的語言教學服務，我們要找到游戲與課堂內容的結合點，將學習與游戲有機結合在一起。

四、遵循“適用性”原則，提升課堂教學效能

1.游戲設計要有目的性

教師所設計的每個游戲都是為我們的教學服務的，不是單純地玩。如在教學人教版四年級下冊Unit 4 Part A詞匯時，我設計了一個猜測游戲，教師藏起一張圖片，讓學生來猜單詞。在猜測的時候，我給學生規定了猜測時的句子“Are they ...”可以選擇本節課所學的四個生詞。然后班內同學齊說“Yes，they are.”或“No，they arent.”那么，在這個游戲當中，同學們既復習了學過的單詞，又練習了本單元的重點句型。這種游戲的目的性很強，學生的參與度更廣，這遠遠比重復閱讀單詞的課堂教學效更高。

2.游戲設計要具有可操作性

游戲教學法是為了學習和鞏固所學知識、活躍課堂學習氛圍，但也應在游戲中注意聯系學生的生活實際。我們可以設計一些富有創造性和挑戰性的游戲。如在教學人教版四年級下冊Unit 4詞匯時，我們除了可以利用卡片外，還可以讓幾位學生模仿動物的聲音和動作，然后讓其他學生討論這些動物。表演的同學可以發揮想象補充一些其他的常見的動物。這樣的游戲學生最喜歡玩，非常符合他們好玩愛模仿的天性，而且可以常玩常新。

3.游戲設計形式要多樣化

重復的游戲形式久而久之會讓學生失去興趣，出現倦怠情緒，所以，教師在設計游戲時要注意變換游戲的形式，讓學生對英語課充滿期待，讓學生長期保持最佳的精神狀態。

4.游戲設計要體現全體化

游戲設置充分體現學生的參與主體地位。教師在設計游戲時應面向全體學生。要注意盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合體現協作精神的游戲。這樣既可以操練語言，又可以培養學生的集體榮譽感。另外，教師是游戲的設計者、指導者和共同參與者，而不是一個旁觀者。教師參與游戲可以更加鼓勵學生。

隨著新課程改革，教學理念的更新，游戲教學法作為一種教學方法，在課堂上能激發學生興趣，已經成為小學生非常喜愛的活動形式之一。游戲教學法突出以人為本，關注每個孩子的成長和發展，充分調動每個學生的主體性和能動性，對每一個孩子進行等距離的反復喚醒。游戲教學法可以培養學生的“伙伴式”合作精神，小組合作學習要充分調動學生的積極性、主動性、參與性和創造性，充分發揮小組的群體效應，才能更好地關注每一個孩子的學習。