小學語文課堂有效小組合作之我見

路建萍

小組合作作為現(xiàn)行課改提倡的自主合作新理念，在我們的教學中如何更好地運用，一直是值得我們深思的問題。怎樣進行小組合作，小組合作怎樣才能更加有效，我在實踐中進行了一些探究，現(xiàn)在做一些總結(jié)。

一、了解學情，組建合作學習小組

小學生年齡小，自學能力還沒有形成，小組合作經(jīng)驗缺乏。因此，無論我們所帶班級高低，接到一個新的班級，首先應(yīng)該分析學生的年齡、心理、學情等。（1）調(diào)查學生人數(shù)；（2）了解學生性格；（3）熟悉學生年齡特點；（4）研究學生的心理特點。在上述研究基礎(chǔ)上，按照學情好中差搭配，性格內(nèi)向外向搭配，責任心強弱搭配等組合成四人小組，或六人、八人大組，不過年紀越小的學生小組成員人數(shù)越不可多了，即使小學高段，也是四人組最為適宜。

如果我們到了小學高段，學生有了一定的自學能力，該如何合作，合作什么，在什么情況下合作？這是我們必須探究的問題，也是搞好合作的第一步。

更重要的是，我們要相信學生的潛能，他們頭腦并不是一片空白，特別是當今信息化時代，即使是剛?cè)雽W的孩子，他們已在電視和網(wǎng)絡(luò)中學會了許多知識。如，信息技術(shù)初步操作、出現(xiàn)頻率高的許多字詞，所以學生都有一定的自學能力。

二、明確主體，簡要設(shè)計學案環(huán)節(jié)

找準閱讀教學的切入點。問題設(shè)計靈活多變（要巧、新、精、情）。“巧”，依據(jù)學生認知規(guī)律，用最少的課時取得最大的教學效果。平行構(gòu)段的課文可用“學習一段，帶動全文”的方法。有中心句、段的從中心詞句切入，圍繞中心句講，如著名特級教師于永正講《全神貫注》時，用課文中的中心句送學生做名言，學課文，然后讓學生寫名言。“新”，在設(shè)計上創(chuàng)新意。王崧舟老師講《一夜工作》時，讓學生針對課文中的插圖進行續(xù)寫。靳家彥老師講《有這樣一個小村莊》時，讓學生畫小村莊的過去和小村莊的現(xiàn)在，進行教學比較。“精”，教師的講解要精要，在教學設(shè)計時，嚴格把握重點、難點，讓學生集中精力去理解掌握，提問不超過5個，提問題要講究實效，有問題要“窮追不舍”地解決。具體做到：（1）有針對性，扣住教材的重難點；（2）有啟發(fā)性，“一石激起千層浪”；（3）有挑戰(zhàn)性，讓學生“挑起來”能摘到果子；（4）有趣味性，設(shè)法讓課文欲罷不能。“情”，讓學生在與文本的對話中得到一次情感的洗禮。如《跨越百年的美麗》中“煙熏火燎”不僅要理解詞語，還要想象居里夫人因艱辛實驗所特有的外貌。

三、強化指導，培養(yǎng)學生自學習慣

葉圣陶先生認為：“語感是人們對語言文字符號刺激所產(chǎn)生的一種直覺。”既然如此，教師培養(yǎng)學生的語感，就應(yīng)該從語言文字符號的刺激入手，而朗讀就是最積極、最有效的“刺激”。

1.在授課時傳授基本的讀書方法

小學生在剛接觸到閱讀教學時，需要一個適應(yīng)過程。教師要從讀書的姿勢到讀書的要求逐步指導，養(yǎng)成一手拿書一手拿筆、邊讀邊想的習慣。

2.養(yǎng)成使用工具書的好習慣

工具書是我們學習知識的工具，含有大量的可用信息。不少小學生在閱讀中會遇到生字及生僻詞匯，他們往往習慣于張口問人，不愿意自己查字典、詞典。為此，我在引導學生自學課文時讓他們養(yǎng)成自覺使用工具書的好習慣。

3.培養(yǎng)小學生邊讀書、邊思考的習慣

教師在每節(jié)課要給學生一定的時間，要給學生充裕的時間，要有時間的保證，在讀的時候進行圈、畫、勾、點，從而使學生讀有所思，學有所悟。“讀書要心到、眼到、口到。”在讀書中，我們要抓住學生好奇、求知欲強的心理特點，提出一些感興趣的又同閱讀內(nèi)容有密切聯(lián)系的問題讓學生思考，以此調(diào)動學生的思維活動，培養(yǎng)學生的思維能力，同時也是對學生讀書任務(wù)的檢查。

四、適時評價，激勵學生學習熱情

《義務(wù)教育語文課程標準》中指出：“評價要發(fā)現(xiàn)學生多方面的潛能。”三維教學目標是語文課堂評價的重要依據(jù)，課堂上要求教師將情感態(tài)度和價值觀這些非學業(yè)評價目標與學科教學目標很好地結(jié)合起來，全面、科學、客觀地進行評價，充分發(fā)揮評價的激勵功能，促進學生更好地發(fā)展。

1.教師評價課課有

我們應(yīng)該有課課評價學生的意識。人之患在好為人師，這是有特定的含義。老師畢竟年長于學生，看問題比較敏銳，對學生進行激勵評價是非常必要的。對學生進行適時、正確的評價，不僅對學生有好處，對教師也是一個促進，因為，我們必須深入思考，進而評到點子上，讓學生心悅誠服。

2.評價要有針對性

適時評價激勵學生的行為是很好的，但必須掌握火候，不能有隨意性，不能過濫，要以學生對知識的理解掌握情況為前提，不能刻意，也不能夸大，讓學生在溫馨和諧的氣氛中接受評價，產(chǎn)生一種愉悅感、成就感，從而促進身心健康。

3.增強問題意識，挖掘思維觸發(fā)點

作為教師，巧設(shè)問題很關(guān)鍵。有了好的問題，就有了好的思維觸發(fā)點。一個好的問題，是激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的重要元素，是老師對學生進行評價的有力點。不然，就沒有多大意義。

正是小組合作使學生在互幫互學、友好合作的良好心境中，不時閃現(xiàn)出思維的火花，加上教師適時點撥，滿足學生的即時求援需要，從而捕捉住靈感，妙筆生輝，充分體現(xiàn)了“合作學習”的新課程理念。

以上就是我在語文教學中進行小組合作的點滴做法，這些做法不僅提高了我的教學效果，而且豐富了學生與人交流的閱歷，讓學生在交流中學會了同伴的長處，在交流中增進了同伴的友誼。小組合作是我們小學語文教學必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。