新課程標準下，打造高效課堂策略

王皓

一、教科研方面

1.豐富集體備課形式

在集體備課開始之前，可以提前在備課組內安排好中心發言教師及集體備課主題，讓每位參與教師明確活動內容，提前做好相關準備?；顒又?，由中心發言人先就活動主題進行自我觀點的闡述，提出在具體教學過程中的建議及意見，然后由其他參與教師進行輪流發言，最后形成一套較為科學完整的教學流程。當然集體備課的形式千變萬化，可以根據本校的實際情況或不同學科的特點進行組織。比如，我校數學學科在集體備課中，通過收集分析學生的易錯題目，從而確定活動主題，查找出錯原因，一方面可以幫助教師及時調整教學策略，進行二次預案修改，將三級備課落到實處；另一方面還可以幫助學生隨時發現學習過程中的不足及知識的漏洞，培養良好的學習習慣。

2.推廣“先學后教”的課堂教學模式

我們應適當實行“課堂前移、作業前置”的學習方式，所有任課教師可以根據下節課將要講授的內容，提前編寫前置性預習學案，有針對性地指導與幫助學生提前預習，并對預習效果進行檢測，為學生下節課高質量、有針對性地學習和教師多元化講評做好準備，達到了“提出目標、初步學會、練習鞏固”的目的。

預習學案一方面要求遵循基礎性。要求學案內容以新課程標準為抓手，以本單元及本節課的教學目標為主線，強化對基礎知識、基本技能的訓練。另一方面要求遵循普遍性。要對預習學案中所涉及習題的難易程度進行嚴格的把控，讓絕大部分學生通過預習能自主學習學案上的基礎知識和基本內容。

3.課后反思總結

教師要注重自我反思，總結提升。教師課后要積極撰寫教學反思，重點記錄自己教學中摸索出的規律、教學上的靈感、教法上的創新、組織課堂的妙招、結題誤區的突破、啟發是否恰當、訓練是否到位，分析低效原因，總結高效經驗，寫課后小記、單元反思、學期總結等。以反思為抓手，提高教師的專業化水平，提高教育教學水平，為高效課堂的開展打下良好的基礎。

4.借聽課日活動，落實課堂常規

為了規范教師教學常規，使“構建高效課堂”落到實處，要加大常態課監管力度，通過主管教學的校長、教科室主任、教導主任、教研組長的逐級推門聽課和每周一天聽課日加強課堂教學管理，為每位教師診斷把脈，為課堂教學問診把脈。每次聽課后，聽課人員立即展開評課，對教材掌握、課堂組織、學生自主學習和小組合作學習、課堂評價等情況做點評。對上課過程中存在的問題進行指導，并及時整改，同時幫助執教者探求最佳的教學方案，進一步提高教師的專業素質能力與教育教學水平。

二、課堂教學方面

教師應在熟知新課程標準的前提下，突破教學重點和難點。教師要為每個學生學習新知進行鋪墊，激發學生學習的興趣，使每個學生對本節課將要學習的基本內容有一個大致的了解，并對前置作業中的學習情況進行回顧與總結，使學生對本節課的側重點做到胸有成竹。這樣既激發了學生強烈的求知欲望，又讓學生認識到預習作業和自主學習的必要性與重要性。在探究過程中，教師對學生忽略的問題和不能解決的問題，要及時進行指導，對好的學習方法，教師還要引導學生總結，促進學生再次合作探究，再次創新知識，為多元點評做好準備。點評過程中，要力求做到精講精練，對學生已經掌握或者絕大部分學生可以自主解決的問題，可以一語帶過，沒有必要一一闡述。對于學生自主學習過程中容易出錯或者比較難理解的知識點，教師應該重點詳細地進行講解，幫助學生掌握規律，答疑解難。在講解過程中教師應著重對學生的解題方法進行點撥，而不應就題論題。課堂練習應以本節課的重難點、學生易錯點為主，著重對學生應用本節課所學知識解決實際問題的能力進行訓練。此外，教師在設計練習題方面還要注重密度與梯度，要做到層次分明，難易適中，符合不同層次學生的需求。訓練的形式可以根據學生的年齡特點，采用開火車、搶答、小測驗等不同形式進行。這對于培養學生勤于思考、善于表達、學會傾聽等良好的學習習慣都有極大的幫助。對于在學習過程中遇到困難的學生，教師可以根據問題的大小，利用課堂巡視、課堂作業或者課余時間開展補困工作，讓每個學生在課堂上都有收獲，以更好地實現高效課堂教學目標。

綜上所述，對一節優質高效課堂的具體要求總結為：第一精彩導入。這是高效課堂教學的良好開端，教材的情景導入不但可以激發學生濃厚的學習興趣，還可以讓學生產生強烈的求知欲望；第二精講多練。這是衡量課堂教學高效性的主要評價指標。要善于將信息技術與學科教學有機整合，通過優化教學情境，拓展學生想象的空間，讓每一個學生充分享受學習過程，體驗成功所帶來的喜悅，從而內化知識；第三教材的學習過程。這是高效課堂教學的核心。在學生學習的自主性上，要著重關注學生的參與力度，要營造和諧民主的課堂學習氛圍，課堂節奏要松弛有度，嚴禁一堂言、滿堂灌的現象出現，要讓學生從被動學習轉變成主動學習。

教無定法，貴在得法。只有教師轉變觀念，合理設計教學目標，靈活取舍課堂環節，營造民主快樂的課堂氛圍，才能使高效課堂真正實現。