游戲教學(xué)在社會領(lǐng)域活動的作用

安大文

摘 要：對幼兒開展社會領(lǐng)域教育是幼兒園教育工作的一個重要內(nèi)容。人際交往能力和社會適應(yīng)能力是一個人成長過程中社會學(xué)習的主要成分。幼兒在與同伴或成年人的交往過程中，不僅學(xué)會了如何與人相處，也學(xué)會了如何看待自己。在幼兒園教育教學(xué)實踐中，通過游戲開展社會領(lǐng)域教學(xué)是可行的和值得提倡的。

關(guān)鍵詞：游戲；幼兒園；社會領(lǐng)域；作用

社會領(lǐng)域概念的教學(xué)對幼兒這個年齡段來說，是過于抽象的。教學(xué)中，不可能通過理論教學(xué)的方式來對幼兒開展社會領(lǐng)域教育。

從幼兒的特征來說，幼兒的學(xué)習過程通常是以直接經(jīng)驗為抓手的，而直接經(jīng)驗的獲得主要體現(xiàn)在游戲和日常生活中。

可見，游戲在幼兒學(xué)習生活中是起著相當重要的作用的。游戲的教學(xué)形式符合幼兒的心理特征和年齡特點。在針對幼兒的社會領(lǐng)域教學(xué)中，將游戲作為主導(dǎo)，使其在歡樂的情境中發(fā)展起對社會領(lǐng)域的認知。

一、游戲趣味性是對幼兒社會領(lǐng)域活動教學(xué)的基因

在幼兒教學(xué)中，教師運用游戲開展對幼兒的社會領(lǐng)域活動教學(xué)。教師可充分利用游戲的趣味性來激發(fā)幼兒對社會領(lǐng)域活動的興趣，吸引其對社會領(lǐng)域活動產(chǎn)生更多的關(guān)注。

因而，在對幼兒開展社會領(lǐng)域活動教學(xué)時，幼兒教師應(yīng)充分把握幼兒喜歡參與游戲的特征，通過游戲來吸引他們對社會領(lǐng)域的注意力，調(diào)動幼兒參與游戲并學(xué)習的積極性，讓幼兒都積極、主動地參與到教師設(shè)計的教學(xué)活動中來。

為達到較好的教學(xué)效果，幼兒教師可根據(jù)所傳授的社會領(lǐng)域活動內(nèi)容，創(chuàng)編出一些符合幼兒特點、有趣的教學(xué)游戲，使幼兒積極、愉快地投入到教師設(shè)計的學(xué)習過程之中。

通過游戲形式的社會領(lǐng)域活動教學(xué)，使幼兒的想象力和表現(xiàn)力都得到了充分挖掘。在游戲過程中，幼兒通過自主參與游戲控制自發(fā)的行為，并通過服從游戲設(shè)計規(guī)則的過程來形成約束自己、擺脫以自我為中心的社會心態(tài)，強化其社會合作的意識。

二、游戲情境是對幼兒進行社會領(lǐng)域活動教學(xué)的平臺

幾乎每個游戲本身就帶有獨特的情境，幼兒游戲的設(shè)置原本就是一種情境的創(chuàng)設(shè)。幼兒游戲恰恰符合幼兒的特點及教學(xué)目標。教師通過游戲創(chuàng)設(shè)一個社會情境、一個社交場合或一個社會領(lǐng)域活動的氛圍是不難的。這種游戲情境能使幼兒很快進入教師所需要的社會領(lǐng)域活動中。針對社會領(lǐng)域教學(xué)創(chuàng)設(shè)的游戲情境，是喚醒幼兒社會領(lǐng)域活動意識的一個平臺。如，一個“我在亂丟垃圾”的游戲情境，幼兒通過興趣高漲地完成一個遵守社會公德的模擬游戲，其社會公德品質(zhì)一下被激發(fā)出來，并且通過教師的鼓勵體驗出遵守社會規(guī)范所帶來的快樂。這個游戲情境，是教師通過精心創(chuàng)設(shè)一個社會領(lǐng)域活動的模擬場景，將一個社會文明行為規(guī)范巧妙融入一個游戲當中，使幼兒因游戲而進入情境，整個活動中幼兒自覺地、全身心地投入游戲中，從而達到了教師預(yù)想的教學(xué)狀態(tài)。

在幼兒社會領(lǐng)域活動教學(xué)中，巧妙地設(shè)計游戲環(huán)節(jié)和過程能在社會領(lǐng)域活動教學(xué)中有效提升幼兒的積極性，調(diào)動他們參與活動的欲望，從而使社會游戲在幼兒教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)作用和教學(xué)功效。教師自己可以與幼兒一起參與游戲，這樣的教學(xué)形式活潑、生動，讓幼兒充分感受到與教師一起游戲的快樂。如此就能有效拉近教師與幼兒間的心理距離。有了這種平等、和諧的關(guān)系，幼兒喜歡這樣的教師，教師也就成了幼兒的好朋友。通過集體生活類的游戲活動，可讓幼兒在情境中對社會領(lǐng)域的集體空間有初步的認知，幼兒對陌生環(huán)境、社會環(huán)境的恐懼心理會在游戲中逐步被陽光、開放的心態(tài)所替代。

三、游戲形式是對幼兒社會領(lǐng)域活動教學(xué)的抓手

幼兒教師在運用游戲進行社會領(lǐng)域活動的教學(xué)時，要注意將幼兒放在真正能成為游戲活動和教學(xué)活動主體的位置。

在社會領(lǐng)域活動的教學(xué)游戲中，觀察“社會”是一種有目的、有計劃的感知教學(xué)過程，這個教學(xué)過程構(gòu)成了教學(xué)游戲的重要組成部分，且是貫穿于社會領(lǐng)域活動游戲的整個過程中。觀察，能有效促進幼兒對社會領(lǐng)域活動認知的全面發(fā)展。

因而，幼兒教師在社會領(lǐng)域活動游戲的設(shè)計中要將觀察這個行為滲透進去。這樣才能把社會領(lǐng)域活動的教學(xué)完整地游戲化，寓社會領(lǐng)域活動的教學(xué)于游戲之中，幼兒的游戲與幼兒的教育是密不可分的。幼兒在游戲中遇到的困難，就是其在社會生活中遇到的困難。由于幼兒對游戲的興趣高，反復(fù)不斷的游戲則強化了社會領(lǐng)域活動教學(xué)的效果。幼兒關(guān)注的是游戲的過程以及游戲的快樂。在游戲中，幼兒通過交往體會到集體意識，體會到社會的人際關(guān)系，還能體會到遵守規(guī)則的重要、表白交流的重要。

總之，在游戲中，幼兒悄悄地發(fā)生著變化，逐漸形成適應(yīng)社會的基本認知，主動采取一些社會性的行為，這足以證明，在幼兒園教學(xué)中通過游戲的形式對幼兒開展社會領(lǐng)域活動教育是非常有效的。

參考文獻：

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