小學生聲樂演唱教學探討

曹瑞瑞

摘 要：聲樂教學是小學音樂教學的重要組成部分。小學音樂老師應采用形式多樣的教學，讓學生在專業的、科學的教學環境下成功地得到音樂美的教育和音樂技能的素質教育。在音樂教學活動中，老師在注重情感教學的同時，也必須在聲樂歌唱技能技巧上投入相當的精力。

關鍵詞：小學；音樂；聲樂演唱

小學聲樂歌唱教學，因其順應人類對自然、樸實天性的承載而成為音樂教育的重要途徑和重要內容。聲樂教學擔當著把小學生從音樂藝術的始發點引領到宏偉藝術殿堂的重要任務。人的聲帶是最天然、最樸實、最親切的“樂器”，方便、經濟，富于表現力，是最易被人接受和理解、控制的音樂表現形式。

在小學生學習音樂活動的過程中，其對音樂的聽、唱訓練，對音樂的想象、欣賞，一定的基礎知識和技能積累是必不可少的。只有將聲樂、歌唱活動納入教學內容，學生才能獲得感知、表現、鑒賞、創造音樂的基本能力。所以說，音樂教學要成功，學生歌唱能力的培養尤其重要。

那么，如何把握好小學生的聽、唱訓練，有效地將音樂基礎知識和基本技能教給學生呢？下面是我對小學生聲樂演唱教學的一些探討。

一、通過“聽”，建立感性認識

聽唱是學習歌唱的一種最常用，也是很有效的音樂學習方法。時至今日，乃至將來，相信聽唱法還是大部分人用來學習歌唱的主要途徑。

因此，我認為將聽唱教學法引入課堂是非常必要的。在聽唱教學模式下，學生首先通過聽唱來熟悉歌曲的調式、調性、節奏及旋律。這就對歌曲有了一個感性認識。如果說音樂欣賞是培養學生聽的審美能力，那么，聽唱教學模式培養的就是學生聽的記憶能力與再現能力。

通過聽音樂、復述旋律的練習，鍛煉了學生對音高、音準、節奏、速度及音樂總體的把握，讓學生在學習聲樂的過程中，每一步都感受到音樂的美，并且對學生提高識譜能力，掌握有關的樂理知識也是極為重要的。

一定的音樂基礎知識與技能是完成歌唱的基本條件，也是一個人全面發展的基本素養，掌握了一定的音樂基礎，小學生才能獲得感知、表現、鑒賞、創造音樂的基本能力，才能逐步提高音樂實踐即演唱的水平。

二、通過舞蹈、游戲形成體驗認知

舞蹈與音樂本就是有機的結合體，是形體美與音樂美不可分割的交融。舞蹈是音樂想象的拓展。“……手之舞之，足之蹈之也……”這句古人的話，說的就是唱歌唱到激動時，不知不覺手也舞起來了，腳也跳起來了的情景。

由此可見，舞蹈是唱歌時感情的升華。如果在音樂教學中，老師能根據歌曲的內容創作、選編一些舞蹈動作，讓小學生邊唱邊表演邊學習，一定會加深學生對歌曲的體驗與理解。在老師的指導下，學生邊唱邊跳，不僅能激發學生學習的興趣、活躍課堂氣氛，且舞和曲結合能展現出一幅生動的畫面，有助于學生對音樂的接受和領會。

再者，老師把歌唱內容插入于游戲之中，能幫助學生從低落的情緒中走出來，喚起他們的興趣。在教學中，老師可設計很多有趣的游戲活動，讓學生參與到音樂教學中，如領唱、對唱、擊鼓傳花、比賽等。在游戲情境下，學生學習興趣濃、情緒高、思維活、吸收快。

上好聲樂演唱課不僅僅是方法和手段的問題，而且還有學生聯想、形象思維在其中的作用。利用舞蹈、游戲培養學生對音樂的想象力，進一步培養學生的歌唱能力，對于聲樂唱歌教學質量的提高是非常有益的。

三、通過情感推動聲樂演唱教學

情感是音樂欣賞、學習、使用、演繹的有機組成部分。音樂以其特定的形式和技巧集中地、強烈地反映了生活，表現了人的情感。可以這樣說，情感與形式在音樂中都是固有的、內在的、不可缺少的。

在小學音樂教學過程中，音樂教師普遍都注重教會學生唱功，但忽視了對學生音樂情感的培養，學生缺少對音樂本身的理解和溝通，因而達不到老師所預期的教學效果。

聲樂演唱教學中，技能技巧的訓練和情感培養是同樣重要的，在小學生音樂教學過程中尤其如此。因為小學生在聲樂演唱的技能技巧方面還處于初級階段，而音樂情感還需逐步建立和培養。

對音樂教育者來說，培養和促進小學生的音樂情感，促進他們深刻、完美地理解和表現演唱的音樂作品是十分必要的。如何在聲樂演唱教學中培養小學生的音樂情感呢？

首先，教師必須從小學生的年齡特點出發來考慮。小學生年齡小、生活經驗不豐富、情感內容單薄，審美素質處于形成階段。一是通過講解作品的創作背景和詮釋音樂作品的內容啟發學生的情感。二是通過教師有感情的示范演唱和表演，進一步激發學生的情感。在音樂課中，教師的情感是影響學生情感最積極、最活躍、最有決定意義的因素，教師通過這個方法引起學生的情感共鳴，有助于學生對作品的準確理解和表現，也有助于提高學生學習聲樂演唱的興趣。三是通過創設情境產生情感推動。老師在教學時營造特定的情感氛圍來強化學生的音樂情感，讓學生直觀體驗特定的音樂情感，使學生在以景帶情、情景交融的學習氛圍中學習演唱。

參考文獻：

屈丹.淺談小學生歌唱能力的培養[J].讀寫算（教育教學研究），2014（19）.