多媒體助力小學英語聽力教學

曠敏秀

摘 要：多媒體技術可以為小學英語聽力的教學提供一個良好的試聽環境，通過英文歌曲、電影、美劇、英劇等片段讓學生直觀感受英語的發音，可以有效地提高學生對英語聽力的辨別能力。而多媒體技術的合理運用可以大大提高學生學習英語的興趣，新奇有趣的課件與微課可以吸引小學生的注意力，再加上教師的合理引導，培養學生良好的聽力習慣。

關鍵詞：小學英語；多媒體；聽力

一、利用多媒體課件，完善聽力內容

人教版小學英語聽力教材只有文字和音頻，沒有視頻。且不說朗讀者的發音及語調是否標準，但朗讀者的情感和作者在情感上存在必然的差距，這就導致學生學習興趣不濃，教學效果不明顯。

而多媒體課堂可以利用豐富的網絡資源來完善聽力內容，它可以視聽并用豐富教學內容，讓學生既可以欣賞圖片，又可以聽標準的英語發音，這樣將最大限度地調動學生的各個器官，調動學生學習的積極性和興趣，養成良好的英語學習習慣。

多媒體英語課堂以其趣味性、新穎性可以更加有效地吸引學生的眼球，全面提高英語教學效率。如泰勒·斯威夫特的“You belong with me”，語音、畫面等優勢發揮到極致，讓課堂變得有聲有色、聲情并茂，讓學生能同時調動多種感官，看到畫面中人物的形態舉止，聽到地道的英語交流，給學生營造全新的語言環境，釋放學生的語言天賦。

二、結合學習工具，提高學生的聽力及自主學習能力

隨著現代科技的發展，電子產品越來越普及，這樣的客觀條件給學生自主學習英語帶來了諸多便利。電腦、復讀機、學習機等早已成為學生的常用學習工具，學生可以利用這些電子產品進行自主學習，并提高英語聽力。教師在課后應適當地指導學生合理地利用現有的學習工具，根據自身能力進行學習，接觸多種英語學習材料，既提高聽力，又使口語、書面表達、閱讀能力得到全面發展。

三、現代教育技術下小學英語聽力的教學模式

充分利用CAI多媒體技術，將視覺和聽覺相結合，繪聲繪色地展現出課堂內容，使課堂更加的生動化、形象化。除此之外，還應該堅持前人提出的三段式經典教學模式，也就是聽前、聽時、聽后三個階段，為學生的聽力之路掃除障礙，讓學生能夠更加自信地學習英語。

（一）聽前階段

1.熟悉聽力資料。在進行聽力訓練之前，教師引導學生涉獵一些與聽力材料相關的文化背景知識或學生熟悉的圖片，提示關鍵性詞語，根據話題提出啟發性問題，勾起學生腦海深處的記憶，讓學生在進行聽力訓練前有一定的心理準備，并通過多讀來提高學生的聽力理解能力和語言運用能力。提前涉獵一些聽力材料相關的知識，對聽力訓練的聯系內容進行預測，提高聽力訓練的效果。

2.聽力題型的再設計。為了圓滿完成《大綱》提出的教學要求，克服不同語言環境帶來的困難，提高學生的聽、說能力，我結合多媒體的特點將一些聽力題型進行重新設計，然后用多媒體將改編后的題型展示出來，適當地調整聽力的難度，通過這種方式不僅使學生的學習興趣和信心得到了提高，英語教學的質量也大大提高。

（二）聽時階段

這是聽力訓練的實施階段，教師重視對學生聽力技巧的訓練，傳授一些行之有效的方法給學生。

1.運用多媒體播放聽力資料，可以將聽力材料形象生動地呈現在學生的眼前，激發學生的學習動力。運用計算機還可以反復多次、慢速地聽訓練中出現的重點難點，幫助學生理解聽力材料。在數字化多媒體語音室練習聽力，學生戴上耳麥，可以減少外界干擾，提高聽音的質量。

2.合理地運用一些標準的英語學習軟件。在一些偏遠地區，對英語聽力的訓練完全依賴老師，而很多教師的英語口語也是不標準的，每個人的發音都存在很大的差異，這必然會對學生的聽力產生影響。所以標準的英語學習軟件，發音純正、地道，讓學生如同身處一個英語的語言環境，有效地彌補了教師的不足。同時可以利用現在流行的直播軟件，讓學生去感受正宗的口語發音。

（三）聽后階段

這是師生一起鞏固在聽力材料中學習到的知識點的階段。

1.使用電腦將聽力文本內容進行編輯，再將材料中的答案和設計的問題進行超鏈接，讓學生知道答案的出處，幫助學生準確地定位答案，同時在聽取的過程中感受英文發音、語調等提高學生的聽力技能。

2.將多媒體技術運用到聽說讀寫訓練中。在聽力專項訓練課上，教師還可以根據實際情況，把聽、說、讀、寫各種訓練進行有機的整合，既有重點，又顧全大局。

總而言之，多媒體技術的運用，特別是在小學英語聽力教學中的運用，譜寫了現代教育理念的新篇章。為小學生提供了豐富的學習內容，拓寬學生的學習渠道，改進學生的學習方式，同時也有利于推進英語教學方式的改革和提高聽力教學的質量，為小學英語教學開辟了一個全新的世界，為教育創新奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]黎剛.利用網絡多媒體，優化外語聽力教學[J].考試周刊，2008（44）：68-69.

[2]周偉燕.運用多媒體提高小學英語聽力水平[J].師道（教研），2014（5）：114.