建構開放的小學語文課堂之我見

高秀軍

摘 要：傳統的教學方法是老師將種種教條和理論“灌輸”給學生，封閉了學生的思維，禁錮了學生的思想，已經不再適應今天的教學。基于《義務教育語文課程標準》的要求，開放式的語文教學方式逐漸被小學語文教師所采納。它倡導學生以自主、合作、探究的學習方法學習。這種教學方式不僅可以使學生的主動性和自主性得到充分的發揮，還能培養學生的創新意識和學習能力。

關鍵詞：小學；語文；開放式教學

開放式的語文教學是指開發和利用語文教育資源，構建語文的大課堂。它要求老師運用多種不同的教學方法，激發學生的學習興趣，促使他們主動思考，師生之間建立平等、民主的關系，使學生能夠暢所欲言，成為學習的主人。

一、預習是開放的前提

俗話說：“工欲善其事，必先利其器。”語文課堂教學也是一樣。沒有預習，學生就不會知道課文中講的是什么內容，更不會形成自己的觀點和看法。沒有自己的見解，那么上課的時候也就只能被動地接受老師的思想，開放也就無從談起。所以，語文課程開始之前，預習工作是必要的。如在學習五年級下冊《威尼斯的小艇》時，我先布置了預習作業。讓學生搜集與威尼斯有關的資料，他們有的上網搜索，有的通過電視，還有的翻閱書籍。威尼斯是一座水上城市，學生對它充滿了好奇，他們難以想象威尼斯人們的生活。通過翻閱資料、觀看圖片或者視頻，學生了解到，威尼斯位于意大利的北部，是世界著名的歷史文化名城。它的建筑、繪畫、歌劇等在世界上有著極其重要的地位和影響。課本中也出現了“戲院散場了，一大群人涌出來”。由此得知，威尼斯人喜歡歌劇，歌劇是他們生活的一部分。從各種精美的圖片和動畫中，學生可以感受到威尼斯的美。蜿蜒的水巷、流動的清波，充滿了詩情畫意。有了對威尼斯的了解，學生就能更好地理解文章中的內容。

二、熟讀是開放的基礎

俗話說：“書讀百遍，其義自見。”通讀只能了解文章的內容，而只有一遍遍地精讀才能體會作者的感情。學生了解了作者的思想，體會了作者的感情，在課堂上才會有話可說。學生在讀的時候，遇到不懂的詞語，把它畫下來。通過查字典的方式，自己試著去理解詞語在文章中的含義，這樣能夠培養他們的自學能力。讀不明白的地方，學生之間可以相互交流，這樣可以培養他們的合作精神。所以，熟讀是很重要的。

三、開放式課堂

現在的學生思想越來越成熟，甚至有時會出乎大人們的意料。所以我們不要扼殺學生的這種天性，把他們囚禁在由我們的思想所編織的牢籠里。課堂上要給學生表達自己想法的機會。如在學習《落花生》一文時，我按照教學目標，試圖讓學生領會落花生的品質——務實而有用。這時平時大膽而有主見的學生站起來說：“老師，我不同意你的意見，‘落花生這樣的人只會被埋沒。我們只有把自己的才華展現出來，才會被人發現，從而得到重用。”這位學生一說完，頓時下面竊竊私語起來，很多學生也表示贊成他的看法。既然要建立開放式課堂，我并沒有遏制學生的想法。而是讓他們分成兩個陣營，正方和反方。正方是愿意做像“落花生”一樣的人，反方則是愿意做像“桃子、蘋果”一樣的人，高高地掛在樹上供別人欣賞。出乎意料的是，大多數學生愿意做像“桃子、蘋果”一樣的人。正方說：“農民工、清潔工他們都是‘落花生一樣的人，默默地美化著城市。讓我們有一個干凈、舒適的生活環境，他們不應該得到我們的尊重嗎？”反方說：“現在社會競爭激烈，如果沒有伯樂及時出現，你們就將自己的一生就這么埋沒嗎？難道你們沒有聽過‘毛遂自薦的故事嗎？”學生爭論得越來越激烈，僵持不下，思維的火花不斷地碰撞。這時我打斷了他們：“‘落花生和‘桃子各有各的優點。我們社會需要默默奉獻的人，更需要勇敢、大膽、勇于創新的人。‘落花生和‘桃子都有果實，他們對社會都有貢獻。我們不要做那種嘩眾取寵，只顧炫耀自己，卻對社會無用，甚至在背后危害他人、危害社會的人。”正方、反方都得到了老師的認同，他們都露出了滿意的笑容。通過爭論，學生也明白了做人的道理。

四、開放式閱讀

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”雖然課本上的文章是經過教育專家精心挑選的，但它所囊括的內容畢竟是有限的。要拓展學生的視野，豐富學生的情感，就要鼓勵學生多閱讀一些優秀的課外書籍。老師可以為學生開展閱讀課，專門留出供學生閱讀的時間，鼓勵學生寫讀后感，并每周評選出優秀的讀后感作品給學生分享。這樣不僅增加了學生的閱讀量，還能提高他們的寫作水平。

總之，構建開放式小學語文課堂需要老師轉變角色，建立平等、民主的師生關系。教師要充分尊重學生，給他們提供自由發揮的空間，讓他們以自主、探究、合作的方式學習，不斷提高他們的自學能力。

參考文獻：

[1]李穎.開放式作文教學之我見[J].吉林教育，2010（2）：73.

[2]李勛根.建構開放的小學語文課堂之我見[J].科學大眾（科學教育），2011（4）：61.