差異化教學在幼兒健康教育中的應用

薛會林

摘 要：在幼兒教育過程中，幼兒健康教育有著關鍵的作用，在進行幼兒健康教育的過程中，教師需要教給幼兒正確的健康知識，讓幼兒建立良好的健康意識，形成優秀的健康習慣，促進幼兒身心得到健康發展。但是不同的幼兒，其認知水平以及理解能力均有所不同，教師應該采取差異化教學法，促進幼兒全面發展。就在幼兒健康教育中差異化教學的應用進行探討分析。

關鍵詞：差異化教學；幼兒健康教育；應用

對于幼兒階段的健康教育，教師需要極大地重視，因為幼兒健康教育不僅是一個人終身健康教育的基礎，同時也對幼兒的身心健康狀況有著直接的影響，會對幼兒今后的人生產生重要的影響。幼兒的心理較為脆弱，心思單純，自我保護意識以及保護能力較為缺乏，較容易受到外界的影響；幼兒在生理上發育較快，但是并不成熟。所以在幼兒教育中，幼兒的心理以及生理是決定幼兒健康教育的關鍵。教師在幼兒教育工作中應該對幼兒健康教育工作高度重視。

一、幼兒健康教育中差異化教學的重要性

在進行幼兒健康教育過程中，每個幼兒對相關知識的理解能力、吸收能力以及相關認知能力都是有所不同的，對健康教育相關知識的體悟能力也存在一定差異，所以需要教師針對這種差異性進行有效的教學措施設計。要保證幼兒接受同樣的教學知識，產生同樣的教學效果，就需要對不同層次的幼兒采取不同的教育方法。為了避免認知能力較弱的幼兒產生心理壓力，避免認知能力水平較高的幼兒產生對學習怠慢的情況，差異化教學可以對幼兒健康教育的平衡發展起到促進作用。

二、充分了解幼兒認知水平，實施差異化教學

幼兒教師在進行幼兒健康教育教學過程中，差異化教學的實施需要建立在對幼兒認知水平以及身心發展的了解的基礎上。教師在進行健康教育的過程中，應避免用單一的指導形式進行教學，而需要對每一個幼兒采取個性化、有針對性的措施，將健康教育理念以及內涵融入幼兒的生活和學習中。幼兒健康教育對幼兒健康生活習慣的培養有著重要的作用，且具有一定的特殊性。因為幼兒健康教育的群體較為特殊，幼兒的認知能力和接受能力都不成熟，也就使這一環節的教育變得特殊了。要實現健康教育的個性高效化發展，需要掌握每個幼兒的認知水平以及認知規律，讓每一個幼兒在健康知識的學習過程中，逐漸養成良好的健康習慣。教師在進行健康教育的過程中也需要對教學環節進行細化，結合每個幼兒的認知水平，制定有針對性的幼兒健康教育培養目標；然后對幼兒相關教學以及心理學等知識進行探析，在不斷地探索以及創新中，幫助幼兒養成健康的生活習慣和構建科學合理的生活模式。

三、保證充足的師資力量，開展差異化教學

幼兒教師在幼兒健康教育中有著重要的作用，是保證差異化教學得到順利開展的重要保障。幼兒在日常生活中與幼兒教師的接觸比幼兒與父母接觸的時間更長，也就是說，幼兒教師自身各方面的素質，直接影響著幼兒健康教育的教學質量。但是，我國當前的幼兒教師結構并不能滿足幼兒教育的需求，使得幼兒健康教育中的小班化教學及發展受到嚴重的影響，阻礙了差異化教學的可實施性。同時，我國當前的幼兒教師各方面素質急需全面提高，這就需要加強對幼兒師資力量的投入。一方面，國家應該在幼兒教師培養資金投入和培養機構優化等方面加強力度，保證我國幼兒教師數量能滿足幼兒教育的需求；另一方面，加強對在教幼兒園教師以及預備幼兒園教師的素質培訓，既要加強對專業技能方面的培養，也需要對教師的交流能力、心理素質等方面加強培訓力度，保證幼兒教師在差異化教學過程中具備豐富的基本理論知識以及優秀的實踐教學能力。

四、加強幼兒健康教育教學研究，推動差異化教學

我國對幼兒健康教育的研究項目中，很少涉及與差異化教學相關的研究以及應用，也就是說我國差異化教學在幼兒健康教育中的應用仍然處于初級階段，沒有完善的理論體系以及充足的教學經驗作為教學支撐。放眼國際幼兒健康教育，在幼兒健康教育中差異化教學已然得到了廣泛的應用，所以我國幼兒健康教育領域應該積極借鑒優秀成熟的差異化教學理論以及經驗，推動我國差異化教學在幼兒健康教育中的發展應用。一方面，幼兒健康教育過程中教師應該積極吸收國外差異化教學在幼兒健康教育中的成果，與我國實際教學、幼兒身心發展特點等相結合，對幼兒健康教學進行科學的完善和創新；另一方面，社會研究機構應該對差異化教學在幼兒健康教育中的應用加大研究力度，制定滿足我國幼兒健康教育特點的有效方案。

幼兒健康教育過程中，差異化教學的應用能促進幼兒對健康知識的掌握，幫助幼兒將自身掌握的幼兒健康教育知識運用到實際生活與學習中。但是我國差異化教學在幼兒健康教育的應用仍然處于起步階段，相關幼兒教育工作者應該以充足的理論與實踐作為教學支撐，不斷對該教學方式進行創新探索，使差異化教學在幼兒健康教育過程中的應用價值得到最大限度的發揮。

參考文獻：

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