追尋有“語文味”的“本真語文”

曹德宏

目前，隨著新課程改革的不斷深入，語文教學也面臨著許多新的問題。如何讓語文學科的工具性和人文性完美地統(tǒng)一起來，讓學生在語文實踐活動中真正提升語文的核心素養(yǎng)，這是我們要不斷去探索和實踐的。在實際工作中，我覺得我們還得以學生為根本，讓語文姓“語”，追尋有“語文味”的“本真語文”。

課堂永遠是我們的主陣地，“本真語文”必須要有語文課堂的“語文味”。我們的課堂，首先是要有語文思維品質的培養(yǎng)。作為一名語文教師，我們深知課堂效率的重要，而要提高課堂的效率，除了注重語文基礎之外，更要增強語文課堂的“語文味”，讓語文課堂真正回歸本真，語文思維的訓練尤為關鍵。“嘗一脬肉而知一鑊之味”，“見一葉落而知歲之將暮”，語文課堂需要有豐富的聯(lián)想和想象，而學起于思，思源于疑，課堂上要鼓勵學生質疑，要善于察微審思，于質疑中將思維引向深入。“野渡無人舟自橫”中的“橫”字用得妙，那么，它究竟妙在何處？學生該如何解讀？“橫”是隨意漂浮的意思，從全詩看，因在“野渡”且又“無人”，故能“自橫”，加上詩人當時閑居兩澗的境遇，自然使他偏愛這種寂寞，“幽草”，也符合他當時的心境，反映了詩人厭惡喧囂、尋求寧靜的政治情懷和審美心態(tài)。又如“僧敲月下門”的一個“敲”字，靜寂的夜里，敲聲陡然響起，以有聲襯無聲，倍增寂靜。而“僧推月下門”一個“推”字，亦是在寂靜的夜里，獨自一人回來，孤身一人，只有自己推門回到清冷的屋子里，何嘗不是倍增孤寂呢？學生可能會有不同的疑問或者理解，我們可以抓住這樣的疑問，深入剖析，引導思維向縱深發(fā)展，學生也會在分析中獲得思維的強化訓練，課堂的“語文味”也許會更濃一些，其實語文思維的訓練就是語文訓練的本質。其次，我們的語文課堂還要有豐富的情感。“登山則情滿于山，觀海則情溢于海。”我們要善于挖掘課文中的顯性和隱形的情感要素，并借助豐富的想象，這是語文課堂特有的美感所在。課堂上，我們或感受生命的魅力，或欣賞有聲有色的美景，或體味作品中的生活哲理，或培養(yǎng)社會責任感。我們的課堂需要智慧，否則課堂就失去了理趣，可如果沒有了情感，那就失去了語文本真的味道，也就無法感知語言文字的溫度和厚度。第三，語文的課堂要習慣以筆言事。語文的課堂應該是筆不離手的課堂，不拿筆不讀書。學生要學會用筆記下自己的所思所想所感。在閱讀中，或點染文字，欣賞、評價對象；或寫下疑問，記錄思維成果；或發(fā)表某些感悟，提高對生活的認知。

在語文綜合實踐活動中，無論是價值引領、思維啟迪還是品格塑造，語文要守住自己的陣地，語文要做自己的事，真正體現(xiàn)學科“語文味”的特色。高中學生有高考的壓力，但更有關注生存空間、學會交流情感、了解社會時事、感受生命魅力、正確認識自我等等的迫切要求。這些除了需要我們在課堂上給予更多的關注外，也需要我們在學習生活的方方面面給學生提供更多的機會。在實際工作中，我們緊緊圍繞學科核心素養(yǎng)，開展了豐富多彩的實踐活動，讓學生能隨時看到語文，聽到語文，積極參加獨具語文特色的活動。就如何讓學生在語文課堂外也能感受到獨具特色的語文味，我們也作了許多有益的探索，讓師生感受到了語文的魅力，豐富了語文學習的方法和途徑。首先，我們讓每位語文教師根據自己的興趣愛好開設一門校本課程，全校在統(tǒng)一的時間、分區(qū)域組織語文校本活動，這已經形成了學校一道獨特的風景。其次，學校分年級成立了學科俱樂部，每周五下午，學科俱樂部就學生語文學習中的問題開展討論，然后形成統(tǒng)一的意見提供給學科老師，師生互動，同向共進。第三，在高一高二年級安排每周兩節(jié)課的漂讀，開展班級共讀、師生共讀一本書活動。在讀書中，大家可以把自己的理解、困惑作為旁注寫在書上，后面讀到書的同學也可以對此發(fā)表見解，借此讓同學們開始建立文學分析鑒賞的思維習慣。最后，我們還在在學校成立了“雷雨”劇社，定期排演課本劇。學校還專門開辟了400平米的室內語文沙龍場地，設立專題論壇、書法展示、同題作文、經典閱讀、話題交流等區(qū)域，讓各有所長的學生有展示自己的可能。

語文教學需要我們永無止境的探索，學生更需要我們的陪伴，追求“本真”的語文，讓語文學習為學生的終身發(fā)展奠基，是我們語文老師的責任。追求“本真”的“語文味”，我們一直在路上。