淺析微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

楊鳳華

（內(nèi)蒙古通遼市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 內(nèi)蒙古通遼 028000）

摘 要：微課的發(fā)展是信息技術(shù)進(jìn)一步成熟以及現(xiàn)代教育進(jìn)一步建設(shè)的產(chǎn)物，帶給現(xiàn)代教育更大的發(fā)展空間，引起眾多教育者的關(guān)注與重視。目前，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用微課已經(jīng)成為眾多教師不得不思考的重要議題，成為小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的一個重要方向。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué)語文 應(yīng)用

微課的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)在時(shí)間與空間上的限制，通過情境的創(chuàng)設(shè)來幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容，充分地體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體性。因此，對于語文教學(xué)來說，微課起到了事半功倍的良好效果。[1]

一、微課的內(nèi)涵與特點(diǎn)

微課就是指教師利用微型的教學(xué)視頻作為教學(xué)的主要模式，并對教材中的環(huán)節(jié)進(jìn)行整合開展的。微課及其課程意義，包含了所有的教學(xué)模式、內(nèi)容、環(huán)節(jié)和評價(jià)，從而能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課教學(xué)內(nèi)容較少，大多是圍繞一個知識點(diǎn)或者專題而開展的教學(xué)活動；同時(shí)微課的教學(xué)時(shí)間也較靈活，學(xué)生可以自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間；微課的教學(xué)內(nèi)容非常精致，其實(shí)際內(nèi)容與教學(xué)主體緊緊相連。微課主要應(yīng)用視頻進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們可以通過在線學(xué)習(xí)的方式來體驗(yàn)這種新形式的教學(xué)，從而提高學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)效率。[2]

二、微課在語文教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

在教學(xué)過程中，教師占據(jù)著相當(dāng)重要的位置。但是，在微課應(yīng)用的過程中，很多教師沒有發(fā)揮自己良性的作用，造成微課質(zhì)量嚴(yán)重下降，偽微課現(xiàn)象泛濫成災(zāi)。部分教師對于教材的探究和理解程度不夠，對微課的認(rèn)識非常片面，沒有進(jìn)行深入的研究。對于學(xué)生的主體地位沒有進(jìn)行突出，微課教學(xué)中沒有與學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來，忽視了學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，所以，導(dǎo)致微課的設(shè)計(jì)沒有實(shí)際情況作為基礎(chǔ)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求不準(zhǔn)確。

隨著信息化時(shí)代的到來，信息技術(shù)和多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來越多，在微課中也有很多的應(yīng)用，多媒體具有一定的特征，所以，微課內(nèi)容要與多媒體的特征相適應(yīng)。但是，有一部分微課內(nèi)容是與多媒體特征相違和的，通過板書等形式更能傳達(dá)其中的意思。鑒于這種情況，教師要對教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有整體的掌控和了解，這樣才能設(shè)計(jì)出符合實(shí)際的微課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、微課在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

1.集成了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

微課在課堂中呈現(xiàn)出來的核心內(nèi)容為微視頻。微視頻的拍攝和制作又是以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)為主要手段。所以，多媒體教學(xué)的形象生動、直觀互動的特點(diǎn)，以及多種媒體集成性和多樣性的優(yōu)勢，都可以通過微視頻體現(xiàn)出來，從而實(shí)現(xiàn)知識的有效傳遞，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

筆者在實(shí)際的語文教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)，大多學(xué)生持續(xù)保持集中注意力的時(shí)間不會超過20分鐘。“注意力集中時(shí)間短”是小學(xué)生較為突出的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這是由他們的年齡階段和心理發(fā)展階段決定的，因此，小學(xué)生在認(rèn)知過程中更側(cè)重于形象認(rèn)知。而微課在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式方面都具有獨(dú)特的優(yōu)越性，其5-8分鐘時(shí)間長度的核心內(nèi)容對小學(xué)生具有極大的適應(yīng)性。

3.產(chǎn)生“更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”

雖然，微視頻的時(shí)間只有5-8分鐘，時(shí)間比較倉促，但這種方式砍去了冗長的前奏后奏，僅僅保留課堂重點(diǎn)和難點(diǎn)，雖然孩子們每次只接受少量的新知識，但是，他們對呈現(xiàn)內(nèi)容的關(guān)注度和理解力會增強(qiáng)，從而對所涉及的課程內(nèi)容留下深刻的印象。由于微視頻具備簡單而明確的目的性和針對性，這在一定程度上更能提高語文課堂教學(xué)的有效性。

4.借助微格優(yōu)勢，優(yōu)化內(nèi)容提高效果

微課體系中的微反思可以讓授課者以受眾的身份感受和體驗(yàn)自己的微視頻的組織和教學(xué)情況，類似微格教學(xué)過程中的評價(jià)反饋階段：通過回放自己授課過程的錄像，進(jìn)行自我分析和評議，找出不足之處進(jìn)行調(diào)整或修改。授課者可以在微視頻的播放過程中觀察學(xué)生的反應(yīng)，哪些環(huán)節(jié)是能夠引起他們強(qiáng)烈興趣的，哪些是孩子們?nèi)菀鬃呱竦牡胤健Ｈ绱诉M(jìn)行總結(jié)和更新，勢必會優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，最終提高教學(xué)效果。

四、微課在小學(xué)語文中應(yīng)用策略

1.利用微課導(dǎo)入課堂的內(nèi)容

一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量與課程的導(dǎo)入分不開，因此課程導(dǎo)入在語文教學(xué)活動中占有重要的地位。有趣味性的、有吸引力的導(dǎo)課過程能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為后續(xù)教學(xué)任務(wù)的完成奠定良好的基礎(chǔ)。利用微課進(jìn)行導(dǎo)課時(shí)，可以通過視頻等手段圖文并茂地吸引學(xué)生。例如在學(xué)習(xí)《黃河大合唱》這一章節(jié)時(shí)，可以在授課之前通過視頻讓學(xué)生感受到黃河的磅礴氣勢，再結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景幫助學(xué)生理解；在學(xué)習(xí)《空城計(jì)》這一文章時(shí)，可以播放電視劇《三國演義》的相關(guān)片段，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.利用微課創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

由于小學(xué)生的心理和生理發(fā)育還不完善，因此對于知識的理解和接受能力還比較欠缺，所以教師在教學(xué)過程中要充分考慮到學(xué)生的情緒、情感以及智力的發(fā)展。微課主要是通過視頻的方式向?qū)W生展現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容，從而提高教學(xué)的效率和效果。例如，學(xué)習(xí)《回憶魯迅先生》這篇文章時(shí)，可以播放關(guān)于魯迅先生的介紹和他的事跡，增強(qiáng)學(xué)生對魯迅先生的了解程度，同時(shí)還可以幫助學(xué)生更快地融入教學(xué)的情境中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)的效果。

3.通過微課來聚焦重難點(diǎn)

因?yàn)槲⒄n的時(shí)間一般都比較短，因此要注重對重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)進(jìn)行解讀，幫助學(xué)生解決易混淆和易錯的疑難，拓展學(xué)生的思維，強(qiáng)化記憶的效果，使其更好地掌握和理解知識。例如，在學(xué)習(xí)《蘇珊的帽子》這一課時(shí)，教師要抓住其中的重點(diǎn)，幫助學(xué)生理解“帽子”的真正含義，讓學(xué)生體會到生活中的善良和關(guān)愛。在教學(xué)中抓住重點(diǎn)能夠讓學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)有大致的了解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展

課外拓展是課堂教學(xué)的延伸，對于促進(jìn)教學(xué)知識的深化具有重要的作用。微課通過更加生動具體的方式幫助學(xué)生理解內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《雨巷》這篇文章時(shí)，教師可以通過音頻播放詩歌的朗誦，引導(dǎo)學(xué)生加深對作者感情的理解，并相互交流相同感情的詩歌或其他的作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)語

隨著時(shí)代的發(fā)展和教育教學(xué)的改革，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足教學(xué)的要求，與教學(xué)的目標(biāo)出現(xiàn)了差異，所以，要不斷進(jìn)行教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。而微課與時(shí)代的發(fā)展相契合，滿足了新課標(biāo)提出的教學(xué)目標(biāo)和要求，使小學(xué)語文的教學(xué)水平有了很大的提高，促進(jìn)了學(xué)生的個性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]葉和明.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程學(xué)習(xí)（上旬），2015（1）.

[2]張婭薇.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].時(shí)代教育，2015（16）.