信息技術與小學數學教學整合的嘗試

桑順

[摘要]信息化是世界經濟和社會發展的大趨勢，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創造性工具。如何將信息技術與教學更好地整合這是擺在每個教育人面前的使命，整合是普及信息技術教育的關鍵，更是信息技術教學和其它教學雙贏的一種教學模式。本文闡述了信息技術與小學數學教學整合的嘗試與意義，特別強調信息技術與學科教學的關鍵點，講明了嘗試運用信息技術與小學數學教學整合的主要模式，并對整合過程中需注意的問題提出了自己的看法。

[關鍵詞]信息技術；小學數學；教學整合

時代在進步，人類在發展，日新月異的信息時代引領著當今教育發生翻天覆地的變化。如何將信息技術與教學更好地整合這是擺在每個教育人面前的使命。下面淺談一下我對信息技術與小學數學教學整合的嘗試。

一、信息技術與小學數學教學整合的認知與理解

1.以信息技術為手段，以激發興趣為目標

在教學中，如何運用信息技術手段調動學生學習積極性，是擺在我們面前最大的難題。興趣是最好的老師，這是我們現今大多教育者的口頭禪。然而在教學中運用信息技術將這一問題融入至教學情景之中，設計制作出包含動畫的課件這又是一個難題。例如，在教學《分數的初步認識》一課時，我們設計了“豬八戒吃桃子”動畫；學習《用字母來代替數》時，我們設計了“小明數青蛙”的動畫；學習《小數點的移動》我們設計了“悟空金箍棒”的動畫。這些滑稽的卡通形象，配上優美的音樂，教師詼諧幽默的解說，成功地營造出了一種樂學氛圍，把枯燥的講授式的教學方式拋至九宵，讓課堂的引入過程變得輕松而易接受，為學生自主有效的學習奠定了基礎。通過有趣的動畫引入課題，一方面引起學生的興趣，另一方面為學習新知提供了要思考的問題，誘發了學生探究新知的濃厚興趣，迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。

2.變難為易，突破重難點

學生學習一個知識，一般都要經歷“感知——理解——積累——運用”這樣的一個過程。信息技術在小學數學教學中可以把抽象的概念和不易操作的實驗活動過程進行處理，使其生動、形象地展現在學生面前。例如，針對小學生的抽象思維能力相對較弱特點，我們把動畫引入到《圓的面積》教學之中，將圓平均分成16等份，再以動畫分解，動畫集合的形式，將圓組合成平行四邊形，上下相互交錯的類三角形變化成不同的著色，這樣關于圓的面積公式的推導，充分發揮了信息技術輔助教學的優勢，很形象地、動態地展示圓的面積公式推導過程，使抽象化為具體，化難為易，以達到最佳效果。

信息技術與小學數學教學整合可以彌補傳統媒體的不足，突破一些教學上的難點。例如，教學《角的初步認識》一課時，在講解角的大小與什么有關時，用傳統手段，包括直觀操作、投影演示等都很難把重點講清楚。而通過PPT完全可以方便地演示：從一點引出的兩條射線一條固定不變，另一條以角的頂點為軸，逆時針方向旋轉，就會出現我們所要教學的銳角、直角、鈍角、平角、優角、周角等不同的角。因為射線是沒有長度的，所以角度的大小本身在變邊的大小時就沒有了意義，只是視覺感知而以。為此，學生在認知中就會更加明確：“角的大小與兩邊長短無關，而與角兩邊叉開的大小有關。”

3. 增大教學信息量，讓教學內容更豐富

信息技術與小學數學教學整合具有常規電教媒體的特有功能，并且能綜合它們的優點。在40分鐘的有限的時間里，如果僅僅是一支粉筆、一塊黑板和一張嘴巴的能力也是有限的。如果課前不能將自己的課件內容豐富好，則無法滿足學生的學習需求的。我們可以利用多媒體課件輔助教學，將以前需要在黑板上抄寫的教學內容事先做在課件中，上課時白板筆輕輕一點，教學內容立即呈現于屏幕，不僅節約了板書的時間，還增加了課堂的容量，豐富了教學內容，提高了教學效果。在復習課上，將多媒體課件與展臺有效的結合起來，使學生邊復習，邊進行課內練習、矯正練習、遷移性練習，并在其中加上習題答案，及時進行錯誤訂正，可以大大縮短教師板書時間，一節課下來，學生始終處于積極思考、學習的狀態。

4.優化練習，深化學生思維

信息技術與小學數學教學整合，可以達到優化練習，從而使學生思維得到進一步的發展。練習是學生理解知識、掌握知識、形成知識、形成技能的基本途徑，又是運用知識發展技能的重要手段，它需要有坡度、多角度、多層次的練習鞏固所學的知識。練習時可以利用多媒體技術達到省時、容量大、拓寬思路的特點來強化練習效果，提高練習效率。如教學“元、角、分”的認識后，我們就利用計算機創設“虛擬商店”讓學生當售貨員與消費者，進行仿真練習。

二、信息技術與小學數學教學整合的主要模式

信息技術與小學數學教學整合，可以創設有利于學生學習探索與生活緊密結合的教學情境，引導學生在自主學習和合作交流的活動中分析問題，增進學生對數學的理解和應用數學的信心，逐步養成勇于探索、勇于創新的科學精神。其操作程序如下：

1.創設情境，提出問題

每一堂數學課都體現了數學教師的聰穎與智慧。良好的開頭是成功的一半，一段有創意的情境創設，會讓你的數學課異彩紛呈。例如，教學《小數點的移動》一課時，教師可以利用孫悟空的金箍棒能大能小的特點來激趣導入，這樣的“動畫式”的導入，讓大多數的學生在課堂教學中能很好地體驗數學與信息技術的融合。在課堂教學中利用信息技術進行輔助教學，其形、聲、光、色并茂，更易于學生接受，激發學生的學習興趣，喚起學生創新的“火花”。

2.小組探索，嘗試解決

小組探索是讓學生主動參與學習過程，通過小組合作、交流，使學生的個性充分得到發展，從而培養學生分析問題和解決問題的能力。例如，教學《三角形的內角和》時，讓學生在小組中通過剪、拼的過程來體驗“180度”是怎么來的。教師最后利用PPT將不同類型的三角形三個內角組成一個平角的過程以“微課”的形式展示出來。讓學生親自體驗信息化與課堂整合，我相信學生的學習效率一定會有提升。

3.歸納思路，提煉方法

教師應利用好多媒體引導學生歸納反思自己探索解決問題的思路，使學生思考形成共識，讓學生完成知識認識的條理化、系統化。例如，教學《整數乘法簡便運算定律》時，教師可根據學生出現的問題將交換律、結合律、分配律中一些難點和易錯點進行梳理，然后制做一節微課，這也是一種新的信息技術與數學教學整合的嘗試。

三、信息技術與小學數學教學整合需注意的問題

1.理念引導，強調實用

在教學時，教師不可一味追求信息技術的“技術含量”，而是了解現階段的教學理念，強調信息技術與課程整合的實用價值。數學課堂不是教師展示軟件技能的“比武場”，這偏離了信息技術輔助教學的初衷。例如，在教學《直線、射線、線段》一課時，有的老師將各種大都市的夜景照片展示了出來，孩子們看得連連驚嘆，以為是要上科學課。其實教師的本意是引出射線，可萬家燈火的場面實在是無法找出那個“端點”。所以，我們希望教師能夠利用好現代的教學理念和教學思想，研究如何更好地將技術手段與知識傳授達成一致。也就是說，教師要認真鉆研教育理論，積極探索信息技術在教學應用中的規律，使信息技術在教師的駕馭下發揮最佳作用。

2.注意信息技術與傳統工具達成平衡

信息技術的使用為學生學更多更深的數學提供了可能，也為學生更好地理解和應用數學開拓了廣闊空間。但是，它不可能會代替所有的數學活動。課堂上的動手操作、實際觀察、直觀感知、邏輯推理不是用信息技術可以代替的。例如，在數學課中的“數與代數”部分的講解就需要學生學會正確的算理。這個算理不可能通過看個動畫就完全學會，再有不同數學問題的舉一反三的能力也不是靠看PPT、動畫就能完全掌握。因此，應當使信息技術的應用與傳統的紙筆運算、邏輯推理、動手操作、畫表作圖等之間達到一種平衡。

總之，我們應當充分挖掘現代教育信息技術的獨特優勢，揚長避短，努力使之與小學數學課堂教學整合，開創課堂教學的新天地。

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（責任編輯 陳始雨）