從發現開始

洪曉婷

美術雖然涉及多種感官，但主要還是訴諸視覺。視覺是人體重要的感覺通道，80%以上的信息是通過視覺獲得的，所以美術又被稱為視覺藝術。在一定意義上可以說，沒有視覺就不會有美術。

作為美術繪畫形式之一的寫生，要求畫者能較準確且細致地畫出寫生對象，包括物體的造型、細部結構紋理及前后關系等。在多年的繪畫實踐教學中，筆者發現，寫生繪畫教學能夠極大地提高兒童的觀察力，讓兒童從中發現美、感受美、創造美。下面是筆者在兒童寫生繪畫教學中的所感所悟。

一、引導觀察，培養發現的習慣

觀察并發現應從孩子們身邊最熟悉的人或事物開始，由此充分激發兒童寫生繪畫的興趣。一次課堂上，筆者讓一個孩子當模特，大家一起寫生，孩子們都很興奮。在稚氣的線條中，筆者看到了孩子們的努力。

課后，筆者布置孩子們回家觀察自己的爸爸，并對自己爸爸的五官特征、衣著風格、性格特點及職業特征等進行記錄。回到課堂，不少孩子都能較準確地畫出自己爸爸的外貌特點。如：臉型特征（方、圓、長等），發型（中分、三七分、短、寸等），職業特征（警察、廚師等）。其中有一點特別讓人欣喜：這些5～10歲的孩子，竟然還觀察發現了自己爸爸的興趣愛好，讓一個個鮮明的“爸爸”形象，躍然于畫紙之上。

在評講會上，筆者讓孩子們將畫出的“爸爸”形象給大家做個介紹：

小萱（7歲）：爸爸大眼睛、頭發很有型、方型臉、中等個。爸爸平時很少在家吃飯，每次回家都帶著一身酒氣，紅著臉，你們瞧，爸爸就是這樣拿著酒瓶喝酒的……

小宇（8歲）：我的爸爸濃眉大眼、高個。爸爸喜歡抽煙，邊抽煙邊看手機，天天都要玩手機……

還有易發怒的爸爸、愛看球賽的爸爸……當然，孩子們筆下的人物形象還不是那么準確，線條表達也還不夠細致，但孩子們已經在觀察中發現了大人有時也與小朋友一樣愛玩耍，發現了成人世界里的不同，筆者認為，這點發現比任何技法都可貴。

孩子們都有一雙善于發現的眼睛，只要我們平時對他們多加訓練，正確引導，培養他們良好的觀察習慣，他們就能發現更多我們意想不到的事物。

二、循序漸進，指導發現的方法

針對不同年齡階段的兒童，筆者采用不同的寫生教學來培養他們的觀察力。一般認為，兒童繪畫發展分為涂鴉期、象征期、定型期和寫實期四個時期。不少人認為，只有發展到寫實期（7歲以后），兒童才能正確地畫出物體的形狀，具有一定的審美性。所以在教授5～6歲幼兒畫蝴蝶、蜻蜓、金魚時，不能機械性地讓他們生硬地臨摹學畫，這樣只會畫出毫無生活氣息及感受的畫。

經過一段時間的幼兒繪畫教學指導，筆者發現，作為繪畫形式之一的寫生，在整體繪畫學習過程中起著十分重要的作用，能夠極大地提高幼兒的觀察力，促進幼兒注意力、思維能力的發展。因為全面而細致的觀察是寫生成功的前提，而觀察離不開高度集中的注意力。但在寫生畫教學中，也要注意循序漸進，教法得當。

1. 簡單形寫生。初畫寫生畫時，可由簡單常見的物體入手。先引導幼兒觀察寫生對象的外形特征，能用長方形、正方形、圓形等簡單形表述即可。

寫生橘子和橙子時，為避免兒童繪畫時簡單描繪成兩個圓形，教師要點撥引導觀察：

師：橘子與橙子的區別？

生：一個稍扁，一個圓，在果蒂上有褶皺……

在指導寫生簡單形“鉛筆與水彩筆”時，較多學生在寫生時能夠觀察到鉛筆與水彩筆外形的不同（長與短、細與粗等），但缺少對細節的表現。教師要適時激勵他們說出觀察發現的結果，比如問：鉛筆頭上有什么？有花紋嗎？水彩筆筆蓋是怎樣的？通過諸如此類的引導，讓學生發現并說出更多不同細節特征。教師的引導觀察，在寫生初期尤為重要，要讓幼兒有觀察方向，有觀察思考，最后有觀察體會，從而得到觀察發現。

2. 組合形寫生。經過一段時間的簡單形寫生練習，幼兒已經在觀察力上有了很大的進步，可以開始進行組合形寫生練習了。組合形是由幾個簡單形拼擺組合而成，意在讓幼兒更好地觀察物體的前后、大小、比例關系。如：在瓶罐與水果的組合圖中，首先要指導幼兒觀察酒瓶與罐的前后、大小比例關系，再綜合前面水果盤，表現出整體的空間關系。在組合形初期寫生時，教師應注意引導學生細心觀察各物體之間的關系，讓他們充分理解構圖中的各種關系，注意規范地示范作畫步驟，指導幼兒鍛煉繪畫思維能力。

有數據表明，能順利完成一幅寫生畫的幼兒，其注意的品質明顯優于一般未受寫生畫教學訓練的幼兒。當然，在對這個時期的幼兒進行寫生畫教學的過程中，不能過于苛求線條表現的精準與完美，不能過于要求形體比例的準確無誤，這樣只會讓幼兒在寫生道路上畏難不前。

三、有的放矢，強化發現的成果

應該說，有了注意的品質，觀察力和發現力也會隨之變強。觀察力是創造力和想象力的基礎，通過有品質地觀察，想象力才會有飛翔的翅膀。實物寫生是提高觀察力的最有效方法。孩子們有自己的視角，只要能將發現結果表現出來，表現方式也可以各有不同。教師可進一步借助彩鉛、水彩、鋼筆等不同的表現形式，提高孩子們對寫生畫的興趣，強化寫生畫教學成果。但無論孩子們畫得好與壞，教師都應尊重和欣賞他們的發現，并嘗試引導他們把自己的發現轉化為創造，以強化發現成果，最終達到寫生畫教學的目的。

在已經打下良好寫生基礎的兒童（8～10歲）的教學上，筆者更注重對形態和色彩細致入微的表現，指導兒童用彩鉛及水彩來設色表現。借助色彩的表現力，讓兒童更好地注意寫生對象的細節，觀察其明暗關系、色彩的漸變等，讓他們在細致觀察中發現色彩的變化。

一位10歲兒童在筆者的課上畫了一幅彩鉛寫生作品。不同于刻板簡單的臨摹拷貝圖片，這張畫的繪制寫生過程，需要畫者有很好的觀察能力、應變能力和概括能力。畫者利用鉛筆擅長細微刻畫的特點，對每一片葉子都進行了生動的描繪，而細節描繪的表現能力也是考驗孩子手眼協調的重要指標。這張畫，體現了較好的素描明暗調子。通過繪畫，也讓孩子的體積意識得到了鍛煉提高。

筆者認為，通過兒童寫生畫教學，兒童能用自己的眼睛觀察生活中、自然中的一切，能發現周圍一切不易被成人所察覺的美，并在觀察中獲得美感體驗，這才是有意義的審美教育，才是有效的美術教學，這樣的美術教學才能讓兒童發現自我、肯定自我。

（作者單位：福建省永安市東門小學 責任編輯：莊嚴 黃曉夏）