用心引領，讓每一個學生都愛讀樂寫

胡蓮英

語文，自古以來不外乎聽說讀寫。這看起來十分簡單似乎誰都會的事，其實不容易。我們有時會迷茫：語文到底要教給學生什么？我們一心想教好語文，到底該怎么做？筆者覺得，關鍵就是要通過教學讓學生善聽會說，能讀會寫，其中最重要的應是讀與寫。筆者面對的是農村的學生，他們的生活和學習情況可想而知。因此，必須沖破固有的條條框框，走一條適合農村學生的語文學習之路。那就是：從讀入手，誦讀，品讀，然后走向寫作，再閱讀、再寫作，如此多次循環，在不知不覺中提升學生的語文學習素養。筆者在教學中做了以下嘗試。

一、以教材為藍本，提升教材的使用價值

現行的語文教材，無論是選文的質量還是每個單元的組合安排都很講究，我們要認真領會編者意圖，擬訂好教學目標。遇見美文、可讀性較強的文章，筆者更重視發揮讀的作用。如教學四年級下冊《生命生命》一文時，筆者先讓學生通過自讀，從杏林子的故事中初步感受作者的堅強和對生命的珍視；接著筆者配樂范讀了課文，讓學生從聲情并茂的朗讀中感悟到生命的可貴；最后引導學生品析課文中的三個事例：飛蛾在險境中求生、磚縫中長出的瓜苗、靜聽自己的心跳，讓學生再一次領悟了生命的頑強，體會到我們必須熱愛生命、珍視生命。

筆者經常引導學生在讀的基礎上，仿寫課文里的語段。例如，在《秋天的雨》這篇課文中，作者的豐富想象是一大特色，如，“秋天的雨，是一把鑰匙。……