試析情景教學法在小學英語教學中的應用

鄧露

（湖南省長沙市岳麓區陽明小學 湖南長沙 410205）

摘 要：現如今我國綜合國力不斷提升，國際交流愈加頻繁，英語作為世界語言在我們日常生活中經常被應用，其地位顯著。在當今很多學校在小學一年級就已經開始學習英語，甚至學前教育也已經開啟了英語學科，而小學英語教學受到了教師和社會的高度重視。如何使小學生有效對英語學科產生濃厚的興趣并且學習好英語學科成為目前小學英語中的最根本問題。在現代科技打發展、大繁榮的時代，情境教學發的出現使小學英語教學中出現的問題得到了解決。情境教學法在小學英語上的運用，不僅能夠加強小學生對英語產生學習興趣，同時還能在學習小學英語的過程中積累生活經驗，更能夠鼓勵學生們對參與學習的積極性。在教育事業無限發展的時代，情景教學法與小學英語的結合是提升學生學習效率最有效的方式，與此同時對傳統的小學英語教學來說具有劃時代意義。

關鍵詞：情景教學 小學英語 多媒體技術 直觀教育

引言

首輪課程改革進行了將近十年，課程改革中指出小學英語學科在三年級開設，而在小學英語教育中，如何使用正確的教學方式能對學生受到良好的教育的效果成為了小學英語教育中嚴肅問題，英語作為一門新興的科目，聽、說、讀、寫對于小學生來說都是具有較大難度的，嚴重導致了小學生對英語學科的放棄。而情景教學法的出現，為了使小學生能夠更好的理解英語教學內容并有效的激發小學生對英語學習的興趣，同時也為了使語言化的知識化難為易、生動形象，情境教學法隨之出現。情境教學法的出現在教學過程中受到了高度重視、得到了良好的應用，在運用的過程中取得了明顯的教學效果。小學英語中情景教學法的創設也逐漸成為了當前小學英語教改中令人矚目的關鍵環節。本文就小學英語中怎樣運用情境教學法做出詳細論述。[1]

一、情景教學法概念

在某個場合的情況以及景象被稱作情景，而情景教學法就是依據教材中的內容對不同年齡層次的學生以情景教學為基礎調動學生積極性的教學方式，教師在教學的過程中通過使用高科技技術設備、實物、圖片等教具建立形象生動的課堂，以達到學生英語學習高效率、高興趣的目的。在心理學上，智力活動體現在知識方面，而情感方面則是感情活動，據研究表明，小學生在智力上大同小異，即成績的優秀與否起到決定性作用的是情感因素，情感因素包括意識、興趣，而意識和興趣恰恰是學習過程中的關鍵，近年來在小學教育中興趣的培養是眾多教育者頭疼的問題，而情境教育法的產生解決了小學生對于英語興趣的缺失。情境教學法的應用，不但能夠提高學生對于英語的學習興趣、提高學生英語的水平，而且還可以調動學生的積極性，掌握英語學習的技巧與方法。[2]

二、情境教學法在小學英語中的應用

1.運用多媒體技術制造情景

各項研究證明運用視覺沖擊、聲音和文字相結合學習的效果較傳統的聽、說、讀、寫要好，在英語教學中應用投影、錄音等多媒體教學方式可以為學生創造身臨其境的英語交際情景，在最大程度上調動學生學習英語的積極性以及對英語學習的興趣，進而達到對英語學習的自覺性。在高科技時代，大部分學生接觸數碼產比較早，對于網絡充滿了好奇，在英語教學過程中運用多媒體技術使課堂氣氛活躍起來能夠最大程度的提升學生對英語學習的興趣，使學生對英語的學習印象深刻。此外，在多媒體教學中內容要豐富、多樣化，可以在教學過程中加入動畫、音樂等新鮮元素，在視覺、聽覺上滿足學生的好奇心，提高學生對英語學習的效率。但是在多媒體教學的運用中要注意適當的加入內容，不能與教學目標相悖，切實做到提升學生的口語交際能力、促進學生學習到真正的知識，進而達到高效教學的目的。

2.通過直觀教育設計情景

小學生在學習的過程中，直觀事物更被他們容易接受，在教育的過程中加入一些直觀元素比如：圖片、實物教具，使小學生的學習積極性會更高，教學效果會更加明顯，通過直觀的教育方式，可以達到課堂的氣氛更加活躍，內容更加豐富多彩，學生們對于英語的學習興致更高的效果。英語本身就是真實的交際情境，作為英語老師，為學生創立更多的語言環境是重要問題，在英語教學過程中，教師要堅持在課堂中使用英語教學，這樣可以為學生提供最直觀的語言環境，同時能夠培養學生的英語思維。在教學中英語教學首先要循序漸進，最初與學生在課堂上交流時，語速緩慢、內容簡單方便學生對知識的吸收；其次在與學生交流對話過程中，選擇與生活、學習相關的話題，在與學生交流的同時與學生產生共鳴，否則學生對話題不感興趣就會無法繼續進行；最后要多鼓勵學生，培養學生的信心，讓學生勇敢開口用英語表達自己的觀點。[3]

3.運用表演方式營造氛圍

小學生的模仿能力非常強，同時也非常愛表演，進入角色迅速，教師可以合理運用學生的特殊性質，在英語課堂學習中，通過學生們自己的表演鼓勵他們對學習的積極性、對知識印象的加深以及對英語學習興趣的培養進行有效提高，同時也防止學生對英語學習產生疲勞和厭倦的情緒。[4]

結語

總而言之，情境教學方式有很多，教師們需要開動腦筋并敢于實踐創新，就能夠有更多的教學情景被開發創造出來，同時也為小學生在英語課堂上的學習增加了無限的樂趣與生機，對課堂氣氛的活躍和學生英語水平的有效提高做出了重要貢獻。而情景教學法基于現代心理學，汲取了傳統教育的直觀性、啟發性、形象性、情感性，同時又根據現代科技為現代情境教育提供了多媒體教學的科技性。與此同時，英語教師應在教學實踐過程中充分利用情景教學法，為我國的國家建設提供更多優秀的、合格的、社會需要的棟梁之才。

參考文獻

[1]賴綺云.情景教學法在小學英語教學中的運用[J].英語廣場（學術研究），2013，04（03）：166.

[2]孟艷.情景教學法在小學英語教學中的應用[J].科技展望，2016，06（09）：244.

[3]黃莉.情景教學法在小學英語教學中的應用研究[D].四川師范大學，2013.

[4]潘筱亞.情境教學法在小學英語課堂教學中的應用[J]. 學周刊，2015，14（07）：80.