“一主兩翼”教學模式在小學語文閱讀教學中的應用

曹春花

【摘要】本文闡述了“一主兩翼”教學模式的有關問題，強調了將其應用到小學語文閱讀教學中的意義，并從自主學習、合作學習、拓展學習等方面出發，對“一主兩翼”教學模式的應用方法進行了研究。

【關鍵詞】“一主兩翼”教學模式 小學語文 閱讀教學 應用

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）19-0086-02

閱讀教學是小學語文教學中的重點，是培養學生語言組織能力、邏輯思維能力以及理解能力的關鍵，傳統教學方法下，學生無法在課堂實現交流，課前以及課中，也無法很好的參與到閱讀中去，教學效果較差，將“一主兩翼”教學模式應用其中，將一主（課上研讀）與兩翼（課前自讀與課后擴讀）相結合，能夠使上述問題得到有效解決。

一、“一主兩翼”教學模式概述

“一主兩翼”教學模式是新課程標準提倡的主要教學方式，要求將“一主”與“兩翼”相結合，使教學得以完成[1]。其中“一主”指的是以課上研讀為主，要求學生在教師指導下，于課上對閱讀文章進行仔細深入的研究以及閱讀，加深學生對文章的影響，提高其理解能力以及欣賞能力。“兩翼”包括兩部分內容，分別為學生課前的自讀以及課后的擴讀[2]。課前的自讀，指的是教師應通過布置預習計劃的方法，以課上需要講授的閱讀內容為主，要求學生在課前自己閱讀，為課堂的教學奠定基礎。課下的擴讀，即擴展閱讀，簡單的講，即學生在課上學習的同時，在課下對有關本節課閱讀內容的其他文章進行閱讀的一種方式。

二、“一主兩翼”教學模式在小學語文閱讀教學中應用的意義

“一主兩翼”教學模式在小學語文閱讀教學中應用的意義主要體現在以下方面：

（一）有利于提高學生學習積極性

將“一主兩翼”教學模式應用到小學語文閱讀教學過程中，對于學生學習積極性的提高具有積極意義[3]。傳統教學方法下，學生由于缺少課前自讀，因此很難積極的參與到課中教學過程中，長此以往，學習積極性較低，對其語文閱讀水平的提高不利。“一主兩翼”教學模式的應用，能夠使小學生通過課前自讀，充分了解課堂內容，對其學習積極性的提高具有重要價值[4]。

（二）有利于提高教學效率與水平

將“一主兩翼”教學模式應用到小學語文閱讀教學過程中，能夠有效提高教學效率與水平。傳統教學方法下，學生學習積極性低，導致課堂上與教師配合力度不足，教師教學難度大，教學效率低下。“一主兩翼”教學模式的應用，有效解決了傳統教學中以課中閱讀為主的教學方式，使得閱讀拓展到了課外，能夠使學生充分參與到閱讀教學過程中，對于教師教學難度的降低，以及課堂教學效率的提高具有積極意義。

三、“一主兩翼”教學模式在小學語文閱讀教學中的應用

（一）課前自讀，自主學習

課前，教師應根據教學內容，為學生制定預習計劃。

以《地震中的父與子》為例，教師可安排學生預習以下內容：（1）自行閱讀文章，解決生字以及生詞等困難，保證能夠流程朗讀。（2）初步概括文章的主旨，概況作者的寫作意圖。（3）針對文章中不懂的部分提出問題，并記錄問題，以供課上與教師以及同學間研究。

（二）課中研讀，合作學習

課中，教師可以通過合作學習的方法，研讀文章，增強閱讀教學的深入性：

（1）教師做導入，以一個關于父愛的小故事導入，引出本節課的閱讀內容——《地震中的父與子》。（2）將學生分為不同小組，為每個小組安排閱讀任務，要求不同小組分別閱讀文章的不同章節。（3）各個小組選出代表進行閱讀，并分析文章的主旨。（4）教師帶領學生一同研讀文章，并分析主旨。（5）小組間總結自己的理解文章方面存在的問題，并向教師提問，一同對文章進行深入研究。（6）由教師總結，并結束教學。

（三）課下擴讀，拓展學習

課下，教師應通過為學生布置擴讀任務的方法，增加學生的閱讀量：

（1）為學生布置有關父子親情的閱讀文章。（2）告知學生，在下一節課課前，教師要了解每一個學生的閱讀內容。

采用該種方法教學，能夠使學生的閱讀量增加，使學生加深對同一類型文章的理解，能夠使教學得到拓展，對于小學閱讀教學質量的提高具有重要意義。

（四）教學評價

教師要在每一節課結束后，對學生學習情況進行評價，對表現較好的小組加以肯定，對表現相對較差的小組加以鼓勵，幫助學生建立其閱讀興趣與自信心，全面提高小學語文閱讀教學質量。

四、結束語

綜上所述，“一主兩翼”教學模式在小學語文閱讀教學中的應用，能夠將教學拓展到課堂之外，是提高閱讀教學效率，提高小學生對文章的理解能力的主要方法，具有較高的應用價值，值得小學語文教師加以重視。

參考文獻：

[1]李艷平.電子白板在小學閱讀教學中的應用研究——基于小學語文中高年級閱讀教學模式的探索[J].數字教育，2015，01： 78-82.

[2]邱曉春.論合作學習模式在小學語文閱讀教學中的具體應用[J].才智，2014，17：92.

[3]季素萍.“自主創新發展模式”在小學語文閱讀教學中的應用[J]. 新課程研究（基礎教育），2009，05：58+61.

[4]張婷.“一對一”數字化小學語文閱讀教學模式的構建與應用研究[J].學周刊，2016，13：160-161.