互聯(lián)媒體的英語教學(xué)輔助研究

黎秀艷

【摘要】信息化時(shí)代，互聯(lián)媒體迅猛發(fā)展，對我們的日常生活、工作和學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了一定影響。互聯(lián)媒體的潮流下，教育手段與形式的多元也日益凸顯，在英語教學(xué)中其優(yōu)勢盡顯。本文立足于互聯(lián)媒技術(shù)發(fā)展的角度，分析其對現(xiàn)代英語教學(xué)的輔助作用，以促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)媒體 英語教學(xué) 輔助

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）19-0106-01

隨著經(jīng)濟(jì)、知識、信息化時(shí)代的來到和全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，國際貿(mào)易競爭的日益激烈，對外貿(mào)易的不斷深入，英語人才的需求越來越大，培養(yǎng)高水平高質(zhì)量的英語人才是亟待解決的問題，傳統(tǒng)的英語教學(xué)已不能適應(yīng)社會發(fā)展的實(shí)際需要，英語教學(xué)改革勢在必行，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來為英語教學(xué)發(fā)展提供了可能，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其自身的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供多樣的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)資源也更廣泛，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性。同時(shí)，教室在教學(xué)過程中，利用現(xiàn)代媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的接收情況，提高聽課效率，有效進(jìn)行雙向交流。

一、英語教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)手法的陳舊

我國英語教學(xué)發(fā)展歷時(shí)有限，教師在授課過程中主要基于自己的理論知識，但由于我國教師缺少更新自身知識系統(tǒng)的機(jī)會，使得無法與世界最新的教學(xué)理論相溝通，沒有辦法將最新的知識傳遞給學(xué)生。教師在教學(xué)過程中因循守舊，教學(xué)方式死板，難以在課堂上調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生沒有辦法對于教師所傳授的知識進(jìn)行良好的接收與消化，嚴(yán)重影響學(xué)生的英語能力。

（二）教學(xué)方式的單一

主要依靠教師的說講，在教學(xué)形式上沒有創(chuàng)新，容易造成課堂的枯燥，學(xué)習(xí)效率的低下，這種模式的英語教學(xué)中，教師主要依靠黑板的板書，對學(xué)生進(jìn)行傳授知識，在記筆記的過程中，學(xué)生有可能光顧著記而忽略了教師對于知識的講解，干巴巴的記，難以提高學(xué)生的英語水平。教學(xué)手法單一，不利于提高學(xué)生的聽課效率，難以調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生的參與性也有所削弱。

（三）教學(xué)思想的老套

應(yīng)試教育體制中，以學(xué)習(xí)成績評定學(xué)生的能力，這就容易造成英語教學(xué)有側(cè)重點(diǎn)，在教學(xué)過程中可能更注重學(xué)生的寫與看的能力，忽視了聽說能力，這就局限了學(xué)生聽說能力的發(fā)展。英語作為語言類學(xué)科，重點(diǎn)應(yīng)放在聽說能力上，只有在實(shí)踐過程中，具備運(yùn)用語言的能力，才可以說是掌握了這門語言。而在實(shí)際的教學(xué)活動中，僅僅是為了應(yīng)對考試，使得學(xué)生的英語能力發(fā)展不均衡。

（四）自主性與互動性的缺乏

英語教學(xué)過程中，學(xué)生屬于受勢，只能被動的接受，在應(yīng)試教育的大前提下，中國教育體制可以看成是“喂食型教育”，老師將知識點(diǎn)，完全概括，傳遞給學(xué)生，學(xué)生缺少獨(dú)立思考的時(shí)間與空間，同時(shí)，學(xué)生面對教師所傳授的內(nèi)容，只有全盤接收，長此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性慢慢喪失，由于教師在這種模式中處于主導(dǎo)地位，學(xué)生與教師間的溝通變少，課堂呈現(xiàn)就是一出“獨(dú)角戲”，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

（五）英語教學(xué)課堂效率低下

由于以上種種原因，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并不是很高，學(xué)習(xí)英語僅僅是為了應(yīng)付考試，并沒有學(xué)到可以在日常生活中運(yùn)用的東西，由于學(xué)生的主體地位被壓制，學(xué)生的配合興致不高，面對實(shí)際教學(xué)過程中的死氣沉沉，教學(xué)活動的開展進(jìn)行難度極大。學(xué)生的聽課狀態(tài)與接收效率都不是很好。

二、互聯(lián)媒體技術(shù)對于英語教學(xué)的輔助分析

（一）教學(xué)的廣度與深度的加深

大眾傳媒技術(shù)，使得全網(wǎng)范圍內(nèi)的資源共享，教師與學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)家庭與學(xué)校電腦擁有率的上升，也使得英語教學(xué)變得簡單。教師可以在業(yè)余時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)平臺給自己“充電”，更新知識庫，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更高質(zhì)量的指導(dǎo)。同時(shí)，大眾傳媒技術(shù)，拓寬了教師的視野。在課程設(shè)置上，會增加教師授課的廣度。使得提高教師教學(xué)水平。

（二）教學(xué)手法的革新

利用網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)教學(xué)，可以將課堂更具有活力與生命力，多媒體信息技術(shù)走進(jìn)課堂，使得教學(xué)手法不在單一，課堂氣氛不在枯燥無味，利用PPT可以將課程的整體脈絡(luò)清晰呈現(xiàn)，同時(shí)利用多媒體信息技術(shù)也可以進(jìn)行教學(xué)方式上的革新，利用多媒體可以播放音頻、視頻，在課堂上給學(xué)生完美的視聽享受，課堂變成視聽盛宴。可以充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性。

（三）自主能動性的建立

有了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的搭建，使得學(xué)生對老師的依賴性減少，增強(qiáng)了學(xué)生的自主能動性，同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源的全面性，也為學(xué)生課下開展自主學(xué)習(xí)提供了可能，針對教師在課上所講授的內(nèi)容，有疑問的地方可以在課下利用網(wǎng)絡(luò)平臺，自主學(xué)習(xí)，大大的提高了學(xué)生的課下學(xué)習(xí)效率。伴隨著大眾傳媒技術(shù)的不斷深入課堂，學(xué)生利用其進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課堂鞏固與課后復(fù)習(xí)，三位合一，對知識進(jìn)行良好的掌握。

（四）學(xué)習(xí)效率的提高，雙向溝通的加深

教師在授課過程中，借用現(xiàn)代媒體技術(shù)，提高學(xué)生的課堂反應(yīng)能力，兩者之間的配合也更默契。增強(qiáng)了英語教學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣，讓同學(xué)們喜歡學(xué)英語，主動學(xué)英語。大眾傳媒技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)效率。基于大眾傳媒技術(shù)引入課堂，教師在教學(xué)手法上的轉(zhuǎn)變，教學(xué)思想上的創(chuàng)新，使得學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，不同于以往的被動接收者的地位，而是課堂的主人，加強(qiáng)了教師與學(xué)生間的聯(lián)系，使得英語教學(xué)更好的發(fā)展。英語教學(xué)的新形式，課堂教學(xué)的全新展現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂的產(chǎn)生，使師生間的溝通加深，一種雙向的教學(xué)模式，有利于英語教學(xué)的發(fā)展。

（五）多角度開展英語教學(xué)

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，注重學(xué)生閱讀能力與書寫能力的培養(yǎng)，以至于在那一時(shí)期我國培養(yǎng)的英語人才是“殘疾的”，不完整的。由于社會對英語人才的實(shí)際需要，我國英語教學(xué)開始注重培養(yǎng)綜合型人才，全面發(fā)展英語教學(xué)。但傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式并不能滿足社會對英語人才的實(shí)際需求。但現(xiàn)代媒體技術(shù)的課堂引入，為培養(yǎng)全能型英語人才提供了可能。利用大眾傳媒技術(shù)，可以進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的練習(xí)，由于地域的差異，“方言體”英語在實(shí)際教學(xué)過程中，是我們面臨的一個(gè)問題。隨著網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)的課堂應(yīng)用，標(biāo)準(zhǔn)的語音學(xué)習(xí)，使擺脫“方言體”英語成為可能。

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